摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)與農(nóng)村高中數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，不僅促進(jìn)了農(nóng)村高中學(xué)生信息意識(shí)的發(fā)展，而且為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了良好的學(xué)習(xí)工具，使得高中數(shù)學(xué)內(nèi)容能更好地被學(xué)生接受。通過現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)能使教學(xué)方式達(dá)到最優(yōu)，大大提高了農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);農(nóng)村高中數(shù)學(xué);任意角的三角函數(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)與農(nóng)村高中數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，能把那些難以用語言表述清楚的高中數(shù)學(xué)知識(shí)，以直觀、生動(dòng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，有效地幫助學(xué)生理解并突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，極大提高了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在“任意角的三角函數(shù)”的教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過信息技術(shù)的形象化、多樣化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢

1. 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

首先，引入新知是引導(dǎo)學(xué)生真正走入課堂的關(guān)鍵所在。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，從學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和認(rèn)知能力出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，通過營造輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，而且能將學(xué)生思維引上自主探索、合作交流的“再創(chuàng)造”征程。

其次，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅枯燥乏味，而且很難使抽象的知識(shí)體系形象地展示出來。信息技術(shù)具有聲文并茂、動(dòng)態(tài)演示的特點(diǎn)，它能使枯燥的教學(xué)過程變得生動(dòng)、新穎、富有感染力，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

2. 幫助學(xué)生理解知識(shí)的演變過程

在“任意角的三角函數(shù)”教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過多媒體課件、幾何畫板的演示，讓學(xué)生回顧初中學(xué)習(xí)的“銳角的三角函數(shù)”概念，并自然地遷移到任意角的三角函數(shù)。如果采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，那么學(xué)生在經(jīng)歷從銳角三角函數(shù)定義過度到任意角三角函數(shù)定義，體驗(yàn)三角函數(shù)概念的產(chǎn)生、發(fā)展過程中很難理解概念的正確含義。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式無法向?qū)W生展示概念的演化和推導(dǎo)過程，而應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)就能夠很好地實(shí)現(xiàn)。

通過現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計(jì)出直觀的課件形式以及幾何畫板的動(dòng)態(tài)演示來展示角度與對應(yīng)的三角函數(shù)值變化，促進(jìn)農(nóng)村高中學(xué)生理解如何將銳角三角函數(shù)推廣到任意角范圍，使得抽象概念具體化，學(xué)生能更加形象化地理解知識(shí)的演變過程，深刻理解三角函數(shù)的內(nèi)涵。

3. 提高課堂教學(xué)的有效性

在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更重要的是能提高課堂教學(xué)的有效性：它能利用各種直觀手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，學(xué)生主體性得到更好的發(fā)揮;通過直觀的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程把抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)具象化的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解;利用現(xiàn)代教育技術(shù)，對課本知識(shí)重點(diǎn)和脈絡(luò)進(jìn)行梳理，摒棄了傳統(tǒng)的板書過程，節(jié)省了上課書寫的時(shí)間，從而增加了課程的容量，提高了教學(xué)效率;在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，為學(xué)生提供更多的思考問題的時(shí)間，提高了數(shù)學(xué)課堂的有效性。

二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的重要意義

現(xiàn)代教育技術(shù)給傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液?，F(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生做到學(xué)以致用。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用越來越大?，F(xiàn)代教育技術(shù)也為高中數(shù)學(xué)教師提供了很多行之有效的教學(xué)方法，有利于教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、資源開發(fā)、教學(xué)管理等活動(dòng)。因此，在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，具有非常重要的意義。

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注：本文為汕頭市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年立項(xiàng)課題“農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)深度融合實(shí)踐的研究”，項(xiàng)目編號(hào)：2017GHB111。

作者簡介：黃周松（1987— ），廣東潮陽人，本科學(xué)歷，高中數(shù)學(xué)一級(jí)教師。