唐唯

摘 要：語(yǔ)文教育的最高境界是美育。葉圣陶先生尤為重視美育，尤其是美在語(yǔ)文課堂中的呈現(xiàn)。本文從葉圣陶先生的美育思想引申開(kāi)去，初步探尋小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)言文字之美、拓展創(chuàng)造之美和語(yǔ)文教師身教之美的呈現(xiàn)方式，從而全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文美育;課堂教學(xué)

美育是造就人才的重要手段。小學(xué)生成長(zhǎng)于一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，他們的審美價(jià)值也表現(xiàn)出多元化。小學(xué)生審美價(jià)值觀的可塑性很強(qiáng)。由此，從小學(xué)就開(kāi)始進(jìn)行美育，能使學(xué)生獲得良好的審美價(jià)值觀。

一、葉圣陶的美育思想

葉圣陶強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教育應(yīng)具有文學(xué)趣味。他認(rèn)為童話(huà)、故事、民歌之類(lèi)文學(xué)作品，教師都應(yīng)當(dāng)“視為至寶，取為教材。即使沒(méi)有，也當(dāng)酌量創(chuàng)作，以饗兒童”。葉圣陶的美育思想在社會(huì)高速發(fā)展的今時(shí)今日仍有重要的指導(dǎo)作用，教師應(yīng)從其思想出發(fā)，返璞歸真，營(yíng)造良好的美育生態(tài)氛圍。

二、語(yǔ)言文字之美

小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)較稚嫩，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)讓學(xué)生斟酌語(yǔ)言文字的運(yùn)用，選取更為適合的表達(dá)方式。

如葉圣陶先生的《荷花》中有兩句描述荷葉的語(yǔ)句：“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！边@兩句話(huà)對(duì)荷葉和荷花的描寫(xiě)十分逼真，利用“挨挨擠擠”將荷葉的多形象地表達(dá)出來(lái)，利用“冒”將荷花頑強(qiáng)的生命力展現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)到語(yǔ)言文字在使用上的精妙之處，可以將這兩句話(huà)用其他的語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行替換，然后讓學(xué)生體會(huì)其中表現(xiàn)出來(lái)的不同之處，如利用“一片挨著一片”“一片靠著一片”等來(lái)代替“挨挨擠擠”，利用“鉆”“長(zhǎng)”等字來(lái)代替“冒”，讓學(xué)生體會(huì)變化后的語(yǔ)句與原來(lái)的語(yǔ)句有哪些不同，給予學(xué)生更多體會(huì)的空間，有助于學(xué)生理解其中的精妙之處?？赡苡行W(xué)生對(duì)“冒”字不理解，此時(shí)可以讓學(xué)生談一談自己對(duì)“冒”的理解和看法，在互動(dòng)之中讓學(xué)生理解“冒”所表現(xiàn)出來(lái)的急切、爭(zhēng)先恐后，預(yù)示著荷花頑強(qiáng)的生命力。

這樣的教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，而且也能讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文字的美。對(duì)語(yǔ)言文字的解讀和課堂呈現(xiàn)方式，能讓學(xué)生感悟文字之美，體悟語(yǔ)文課最本質(zhì)的魅力。

三、拓展創(chuàng)造之美

語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：僅靠課本上數(shù)量有限的課文，并不能滿(mǎn)足小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展以及對(duì)美的追求。語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。其中最有效的方法要數(shù)課外閱讀了。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，教師可以為其制訂不同的讀書(shū)計(jì)劃。如五年級(jí)學(xué)生學(xué)完《狐貍和葡萄》以后，教師組織學(xué)生共同閱讀《伊索寓言》，并在課堂上組織開(kāi)展相應(yīng)的讀書(shū)交流活動(dòng)，各小組讀一個(gè)故事，課堂上推選代表為大家講一講、演一演。童話(huà)故事是學(xué)生最感興趣的，學(xué)生能把故事中的形象表現(xiàn)得惟妙惟肖。

閱讀之后，教師要盡可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。在作文訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生觀察美、發(fā)現(xiàn)美、運(yùn)用美的能力。除了寫(xiě)作方面，還可以通過(guò)朗誦、講故事、演課本劇等方式，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng)造中表達(dá)自己的情感，使學(xué)生們意識(shí)到自己不僅是美的欣賞者，更是美的創(chuàng)造者。

四、語(yǔ)文教師身教之美

1. 儀態(tài)美

語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn)出的儀態(tài)在多數(shù)情況下是隨機(jī)的，也是臨場(chǎng)發(fā)揮的。教師多增加個(gè)人的審美修養(yǎng)，精神飽滿(mǎn)，舉止大方，端莊儒雅，才能取得良好的課堂效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛(ài)知識(shí)的人。教師的知識(shí)越深厚，視野越寬廣，科學(xué)素養(yǎng)越全面，他就在更大的程度上不僅是一位教師，而且是一位教育者?！睂W(xué)者型的教師能贏得學(xué)生的青睞，這就要求教師不斷地進(jìn)行積累，開(kāi)闊眼界。

2. 語(yǔ)言美

語(yǔ)文教師如果用發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰、悅耳動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)似清泉流進(jìn)學(xué)生的心田，激發(fā)他們的興趣，使他們不知不覺(jué)進(jìn)入美的境界，受到美的熏陶。當(dāng)然，不同的教師可以在不斷學(xué)習(xí)中形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格，可以是善解人意的，也可以是妙趣橫生的，還可以是娓娓道來(lái)的。相信每一種語(yǔ)言風(fēng)格都能用真實(shí)情感感染學(xué)生，教育學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生。

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