張月嬌

摘 要：新課標要求教師在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂教學(xué)不能滿堂灌，要給學(xué)生留有余地，讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;策略

初中階段，學(xué)生的生理、心理慢慢成熟，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳時期。歷史教師應(yīng)該在平常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文結(jié)合歷史教學(xué)實踐，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)是提高課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，知道下節(jié)課的內(nèi)容哪些懂，哪些不懂，教師在講課時他們就能更加集中精力注意聽講，這樣，他們的學(xué)習(xí)效率也就提高了。同時，學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到不懂的問題，也會通過上網(wǎng)查找相關(guān)資料，或向教師、同學(xué)請教。所以，預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、在點撥中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

歷史課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會使用點撥法。點撥法中最常用的是比較點撥法。特別是對那些很相似的歷史事件，把它們放在一起，在教師點撥引導(dǎo)下，學(xué)生進行分析、對比、歸納，從中找出規(guī)律。點撥就是教師簡單引導(dǎo)，給學(xué)生留有余地，讓學(xué)生有很大的思考空間。它有利于學(xué)生開動腦筋、積極思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、歸納對比能力和自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講解“王安石變法”知識時，教師及時點撥學(xué)生：“在歷史上我們還學(xué)過什么變法？”學(xué)生馬上回答“商鞅變法”。這時教師不急著給學(xué)生歸納二者的異同點，而是簡單地點撥一下，要求學(xué)生利用前面學(xué)過的知識和通過上網(wǎng)搜集比較歸納“商鞅變法”與“王安石變法”的異同點。教師這樣做的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，對比歸納了二者的相同點和不同點，對歸納整理出來的知識比教師給他們的東西記得更加牢固，理解會更加透徹。

三、在激勵中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

充滿鼓勵的環(huán)境下成長起來的學(xué)生會更自信。鼓勵具有神奇的力量，鼓勵也許是一個眼神、一個手勢、一句話，但是對學(xué)生也許會是刻骨銘心的記憶和不斷上進的動力。學(xué)生一旦理解教師，他們就會對教師充滿愛，就會愿意接受教育。歷史教師應(yīng)該用欣賞的眼光去看待學(xué)生，并不斷地給予學(xué)生支持和鼓勵，讓學(xué)生感受和分享成功的喜悅，使學(xué)生的個性得到張揚，這樣學(xué)生就會更加自覺地學(xué)習(xí)，自信心就會更足，自主學(xué)習(xí)能力就會更強。在歷史教學(xué)中，我最常用的教學(xué)用語是“挺好”“蠻好的”。由于使用的次數(shù)多了，鼓勵的語言多了，居然變成了我的口頭禪。有時候我在班級上說個事情，學(xué)生就應(yīng)和“挺好”“蠻好的”。全班學(xué)生都笑到很開心，我也很開心。正因為師生關(guān)系融洽，我在教學(xué)中才如魚得水，我布置的作業(yè)、練習(xí)，學(xué)生都能高質(zhì)量地完成，當然，學(xué)生的歷史成績也會更高。

四、在提問中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)中，教師提問是一個很重要的環(huán)節(jié)。教師通過對學(xué)生的提問，促使學(xué)生認真復(fù)習(xí)，教師又能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課本知識的掌握情況。學(xué)生由于害怕教師提問時回答不上來，他們在課前就會很積極主動地準備。這樣，就能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。比如，我在歷史教學(xué)中幾乎每節(jié)課都會提問上節(jié)課教過的內(nèi)容，并且對回答好的學(xué)生進行表揚，對回答不好的學(xué)生進行鼓勵。學(xué)生課前都會很積極主動地去復(fù)習(xí)，爭取在課堂上得到教師的表揚。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。如果教師能夠讓學(xué)生自己主動去學(xué)習(xí)，那么，教師的教學(xué)就已經(jīng)成功一半了。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)到起來，學(xué)生的成績自然而然就提上來了。

五、在競爭中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)中，適當引用競爭機制可以使課堂教學(xué)“活”起來，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，每一次對學(xué)生進行提問，我都會對學(xué)生分優(yōu)良中差四個等級進行評價，每周評價一次，并且對得優(yōu)的學(xué)生進行獎勵和表揚，鼓勵他們繼續(xù)努力，爭取下次取得更好的成績。這樣，學(xué)生之間就會形成一種無形的競爭，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性也就自然形成。

教學(xué)活動是師生雙向互動的過程，只有雙方配合默契，教學(xué)效果才能顯現(xiàn)出來。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法很多，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實踐不斷進行探索和創(chuàng)新。教師只要能夠遵循教學(xué)規(guī)律，以人為本地對待每一個學(xué)生，找到適合自己的教學(xué)方法，就一定能提高教學(xué)質(zhì)量。