楊藝彬

摘 要：隨著新課改的實(shí)施和現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，“微”元素逐步融入初中地理課堂教學(xué)中。微課是一種新興的教學(xué)手段，具有時(shí)間短、內(nèi)容精悍和表現(xiàn)力強(qiáng)等特點(diǎn)，能極大地激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。本文簡(jiǎn)要分析了微課在初中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，并嘗試提出了現(xiàn)階段微課在初中地理課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用形式，以為地理教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自身微薄的力量。

關(guān)鍵詞：微課;初中地理;課堂教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

初中地理學(xué)科同時(shí)具備社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的特點(diǎn)，課程的知識(shí)性和趣味性都比較強(qiáng)，而且隨著教學(xué)的不斷改革，初中地理教材中也融入了很多時(shí)代的元素，這樣微課教學(xué)的運(yùn)用就顯得比較重要。微課時(shí)間一般控制在5到10分鐘，大多是通過多媒體或者其他音頻設(shè)備將學(xué)生感覺到比較晦澀難懂的知識(shí)展現(xiàn)出來，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。教師可以在初中地理課堂教學(xué)的過程中積極利用微課展開教學(xué)，以加深學(xué)生的理解和記憶。

一、微課在初中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1. 使初中地理課堂教學(xué)更加豐富、靈活

初中生在學(xué)習(xí)地理課程的過程中，受到自身學(xué)習(xí)興趣和努力程度等的影響，基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況各不相同，從地理角度考慮問題、分析圖表的能力也有一定的差異。為此，教師在課堂教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇不同的微課學(xué)習(xí)資源。例如，教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和新舊知識(shí)之間的銜接，制作課前預(yù)習(xí)微課;在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)新穎的問題，點(diǎn)撥重難點(diǎn)，在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采取靈活的教學(xué)手段，制作新課導(dǎo)入微課;在學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)知識(shí)之后，還可借助微課展示相關(guān)的案例和視頻，幫助他們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。總之，微課教學(xué)使整個(gè)地理課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方式更加靈活，相應(yīng)地課堂教學(xué)效率也相對(duì)較高。

2. 使初中地理課堂教學(xué)更加便捷、有效

首先，微課是針對(duì)某一地理知識(shí)展開的，針對(duì)性比較強(qiáng)，而且能把某個(gè)知識(shí)點(diǎn)徹底講透徹，講明白，這樣學(xué)生就可找到自身知識(shí)的薄弱點(diǎn)，并借助微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的有效性大大提高;其次，微課學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)不受限制，不一定是在課堂教學(xué)中，學(xué)生在課下也可以自主地學(xué)習(xí)，而且還可以有意地控制視頻播放的速度，整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程更加便捷;最后，由于微課中知識(shí)點(diǎn)的切入比較新穎，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)效率相對(duì)較高。

二、微課在初中地理課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用

1. 微課在地理常識(shí)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

初中地理教材中涉及大量的常識(shí)性知識(shí)，學(xué)生通過自習(xí)就可以掌握。但是在現(xiàn)階段的初中地理課堂教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往在常識(shí)類知識(shí)上花費(fèi)大量時(shí)間，使得整個(gè)課堂教學(xué)效率相對(duì)較低。為此，教師就應(yīng)該注重微課在地理常識(shí)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，從而有效避免傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。例如，在學(xué)習(xí)“七大洲的地理位置”這部分知識(shí)時(shí)，教師就可按照如下思路制作微課。首先插入世界地圖，然后通過學(xué)生觀看，提出“大陸主體部分位于赤道以北的大洲有哪些”“位于赤道以南的大洲有哪些”等問題，學(xué)生自主找到赤道所在的位置，知道了赤道以南以北的大洲之后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生找找東西半球各有哪些大洲。最后，考查學(xué)生通過世界地圖還了解到了哪些知識(shí)，有哪些收獲。整個(gè)微課時(shí)間保持在10分鐘以內(nèi)，學(xué)生在觀察世界地圖的過程中，自然而然也就記住了七大洲的地理位置這些常識(shí)知識(shí)，而且印象深刻，比單純的教師講解效率要高很多。因此，對(duì)于大部分知識(shí)點(diǎn)清晰的地理常識(shí)課，教師都可以制作成重難點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)的微課供學(xué)生學(xué)習(xí)，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

2. 微課在地理技能課堂教學(xué)中的運(yùn)用

微課與地理技能課堂教學(xué)的有效結(jié)合，主要表現(xiàn)在學(xué)生識(shí)別地圖和分析地圖能力的培養(yǎng)上。地圖是學(xué)習(xí)初中地理必不可少的工具，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多學(xué)生對(duì)地圖知識(shí)掌握不扎實(shí)，不能較好地運(yùn)用地圖解決相關(guān)問題，從而影響到了自身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而隨著微課在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用，教師就可借助微課來解決這一問題，有效提高初中生的識(shí)圖和看圖能力。例如，在學(xué)習(xí)等高線地形圖的判斷部分知識(shí)時(shí)，涉及等高線、等高距、山頂、山脊、山谷、洼地等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在看地圖的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)一頭霧水。這樣教師就可借助微課中的動(dòng)畫和視頻等來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過動(dòng)畫來演繹什么是山頂、什么是山脊，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過多媒體自己畫圖，以有效降低知識(shí)的難度。微課可以把比較抽象的地理知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，在學(xué)生地理思維的養(yǎng)成方面發(fā)揮了重要作用。

3. 微課在地理活動(dòng)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

初中生正處于人生發(fā)展的過渡階段，雖然沒有了小學(xué)階段的活潑好動(dòng)和注意力不集中等特點(diǎn)，但是與高中生相比，依然不夠成熟，學(xué)習(xí)上缺乏激情和耐心。如很多初中生對(duì)地理活動(dòng)課堂教學(xué)充滿了興致，但在遇到困難時(shí)，卻很容易喪失學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師應(yīng)根據(jù)初中生自身發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，有效地運(yùn)用微課展開教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第一章“地球和地圖”這部分知識(shí)時(shí)，涉及地球儀和地球的運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)指導(dǎo)初中生制作簡(jiǎn)易的地球儀。教師可通過微課展示地球儀的制作過程，要求學(xué)生利用課下時(shí)間自主搜集材料，完成地球儀的制作。此外，在學(xué)習(xí)我國各省市的地理位置以及我國與相鄰國家地區(qū)的地理分布時(shí)，教師還可組織學(xué)生觀摩微課，通過政區(qū)猜謎和拼圖競(jìng)賽等活動(dòng)，促使學(xué)生快速掌握知識(shí)。

4. 微課在地理復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

受到課時(shí)的限制，在初中地理復(fù)習(xí)課教學(xué)中，很多知識(shí)點(diǎn)都會(huì)一帶而過，雖然復(fù)習(xí)比較全面，但是不夠細(xì)致化，也沒有針對(duì)性。學(xué)生在聽課的過程中，也是被動(dòng)地記筆記和背誦重點(diǎn)內(nèi)容，復(fù)習(xí)效果不明顯。為此，教師應(yīng)在地理復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中有效運(yùn)用微課，制作基礎(chǔ)篇、提升篇和超越篇等不同層次和水平的課件，滿足初中生不同的學(xué)習(xí)需求。例如，在復(fù)習(xí)“自然界的水循環(huán)”這部分知識(shí)時(shí)，教師就可從以下三個(gè)方面來制作微課。首先是基礎(chǔ)篇微課，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)能掌握陸地水體的含義，能簡(jiǎn)要敘述水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)，并知道水循環(huán)的意義。其次是提升篇微課，要求學(xué)生能自主繪制海陸間水循環(huán)示意圖，并清楚水循環(huán)的各個(gè)構(gòu)成。最后則是超越篇微課，學(xué)生會(huì)分析水循環(huán)構(gòu)成圖的結(jié)構(gòu)，并清楚掌握三種類型水循環(huán)的聯(lián)系和區(qū)別。微課在初中地理復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，不僅有利于分層教學(xué)的開展，也有利于促進(jìn)全體學(xué)生地理水平的提高。

綜上所述，在初中地理課堂教學(xué)中運(yùn)用微課是新時(shí)代下教育發(fā)展的基本需求，也是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的有效途徑。為此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視微課主題內(nèi)容和素材的選擇，不僅要融入前沿的科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而發(fā)揮微課在教學(xué)中的作用。當(dāng)然，初中生具備了自學(xué)的能力，在課余時(shí)間，應(yīng)該善于借助手機(jī)、電腦等現(xiàn)代化電子設(shè)備展開微課學(xué)習(xí)，從而提高自身的知識(shí)水平和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慶國 微課在高中地理課堂中的實(shí)踐與研究[J].學(xué)周刊，2017（1）：159-160.

[2]陳林杰.當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（6）：35-36.

[3]程素杰，王廣智.高中地理微課資源整合建設(shè)路徑研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（3）：67-68.

[4]鄭曉龍.微課在高三地理教學(xué)中應(yīng)用的有效性研究[J]. 科教導(dǎo)刊（下旬），2015（12）：136-137.

[5]陸光明.高中地理微課制作的基本策略——以氣壓帶和風(fēng)帶移動(dòng)對(duì)氣候的影響為例[J].教學(xué)與管理，2015（1）：54-56.