彭媛媛

(洛南縣巡檢鎮(zhèn)中心小學(xué) 陜西 洛南 726100)

在社會主義建設(shè)事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步更加需要高素質(zhì)、高能力的綜合型人才，也更加需要道德品質(zhì)和政治思想過得硬的人才。對于一個人來說，品德就好比汽車的方向盤，好比輪船的舵輪，對人的成長與發(fā)展起到重要的定向作用。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，尤其是閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將德育教育情感教育滲透進(jìn)入學(xué)科教學(xué)中，保證小學(xué)生能夠愉快的學(xué)習(xí)、茁壯的成長、健康的成才，為社會主義建設(shè)事業(yè)、為中華民族的偉大復(fù)興、為中國夢的早日實(shí)現(xiàn)發(fā)揮更大的作用。

1 充分利用教材挖掘德育素材

在小學(xué)語文教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學(xué)成語的來源的時候，可以列出我國古代的一些例子給學(xué)生講解，這樣一方面學(xué)生掌握了知識，另一發(fā)面也從中體會到我國禮儀之國的楷范。在抗戰(zhàn)中涌現(xiàn)出的英雄人物教學(xué)中可以對學(xué)生進(jìn)行珍惜今天的美好生活的教育。在教學(xué)祖沖之時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之計(jì)算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計(jì)算精確到小數(shù)點(diǎn)后6位小數(shù)的人。并講述了祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事，這樣既可以學(xué)生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉(zhuǎn)化為為祖國建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性，另一方面也可以學(xué)生培養(yǎng)不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神?？梢哉f是一舉多得。這樣的例子在語文中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

2 加強(qiáng)師生之間的溝通，激發(fā)道德情感

小學(xué)生如果有不良的道德行為，往往由于各方面的壓力，他們總是認(rèn)為教師和學(xué)生都不愿意跟他們交流溝通，所以，即使有教師和學(xué)生主動與他們接觸，但是他們?yōu)榱吮Ｗo(hù)自己往往采取回避的態(tài)度或者對抗的態(tài)度。對于小學(xué)生的這種行為，教師要充分理解他們，不要放任不管、對這種學(xué)生失去輔導(dǎo)的信心。小學(xué)語文教學(xué)要求調(diào)動起學(xué)生的互動性，加強(qiáng)他們之間的溝通，實(shí)現(xiàn)相互扶持，滲透道德教育，糾正那些具有不良行為的學(xué)生。在具體教學(xué)過程中，教師可以利用課前的幾分鐘時間，與學(xué)生進(jìn)行零距離溝通，激發(fā)學(xué)生的道德情感;在課堂教學(xué)中教師也要與學(xué)生做好交流，共同來學(xué)習(xí)課本，共同深入解讀課文內(nèi)容，拉近師生之間的關(guān)系;課后的交流和溝通也是非常重要的，教師在批改作業(yè)時要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生德育方面的問題，明確改正方法等?？偠灾Z文教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，拉近師生之間的距離，充分體會教學(xué)中的道德情感。

3 教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合來滲透德育

對于小學(xué)生而言，他們能夠體會的思想都是比較直觀的，對于一些抽象的事物理解能力較弱。因此，在教學(xué)過程中，將所教知識或者思想融入到實(shí)際中去是一種較好的而且也是小學(xué)生容易接受的一種教學(xué)方法。例如在學(xué)習(xí)《站起來》這一課時，教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解主人公在困難和挫折面前永不被打倒，一次次站起來的那種毅力和勇氣。然后聯(lián)系實(shí)際，現(xiàn)在的孩子都是家中的寶貝，家長們都不愿讓孩子承受一些壓力，孩子要什么給什么，將孩子的未來都已經(jīng)規(guī)劃好，每當(dāng)孩子遇到一點(diǎn)問題和困難時，不讓孩子試圖去面對、去解決，而是代替孩子解決。這種教育方式，導(dǎo)致現(xiàn)在很多孩子每當(dāng)獨(dú)自遇到困難和挫折時就垂頭喪氣，或者怨天尤人。而在這種環(huán)境下，教師應(yīng)該將教材中的堅(jiān)強(qiáng)毅力以及遇到困難不輕易放棄的韌勁，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟，使他們能夠自己解決實(shí)際生活中遇到的一些困難。

4 在對閱讀材料的語言感知中滲透德育情感教學(xué)

小學(xué)生的年齡小，對語言學(xué)習(xí)的時間短，對語言的感知能力較弱，對語言的主要內(nèi)容和深含的感情色彩、思想內(nèi)涵了解不深入，這都直接影響到了小學(xué)生閱讀能力的提高，也制約了小學(xué)生德育情感水平的提高。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過讓學(xué)生充分感知閱讀材料的語言，整體把握閱讀材料的內(nèi)容，通過那些具有高度的政治思想和深入的主題內(nèi)涵的文章的閱讀來給學(xué)生熏陶，讓學(xué)生在耳濡目染之間獲得潛移默化的影響，提升學(xué)生的德育情感水平。

5 在創(chuàng)設(shè)情境的閱讀教學(xué)中滲透德育情感教學(xué)

小學(xué)生具有較強(qiáng)的角色扮演興趣，喜歡將自己想象成某種環(huán)境之下的某種人物，并模仿該人物的語言、行為、性格和心理，并從中獲得強(qiáng)烈的情感感受。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以充分把握小學(xué)生的這種性格特征，通過為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的方法開展閱讀教學(xué)，通過游戲、競賽、生活、懸念等不同情境的設(shè)置，把學(xué)生置于不同的環(huán)境之中，讓學(xué)生能夠獲得不同的道德情感體驗(yàn)，同閱讀材料中的人物產(chǎn)生共鳴，促使小學(xué)生道德的發(fā)展與情感的豐富。

6 通過樹立典型的正面形象滲透德育情感教學(xué)

小學(xué)語文教材中很多作品都是一些名家的作品，也有許多是以歷史上具有偉大精神的名人為主人公進(jìn)行介紹的，學(xué)習(xí)這些作品不僅可以豐富學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生獲得文學(xué)和歷史的更多知識，同時這些正面的、積極的、典型的、光輝的形象還可以為學(xué)生形成學(xué)習(xí)的榜樣，促使學(xué)生的思想道德水平得以提升，促使學(xué)生的思想情感得以豐富。