朱 赤

(江蘇省淮安市欽工中學(xué) 江蘇 淮安 223231)

初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生將美術(shù)作為小科和副科，思想上不重視、對美術(shù)不感興趣，美術(shù)教學(xué)目標(biāo)難以得到落實(shí)。作為美術(shù)教師，意識到只有不斷激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，才能真正讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，才能提高美術(shù)學(xué)習(xí)力，提高專業(yè)素養(yǎng)。那么，如何激發(fā)興趣的問題，是美術(shù)教學(xué)的首要問題，筆者認(rèn)為，不妨從以下幾個(gè)方面入手:

一、開展戶外寫生，彰顯美術(shù)生活化

美術(shù)是一門藝術(shù)，美術(shù)融合想象力，美術(shù)也是生活化為主的學(xué)科，美術(shù)創(chuàng)造、美術(shù)欣賞力、創(chuàng)造力等的培養(yǎng)，以美術(shù)理解力為基礎(chǔ)，以對生活的理解為基礎(chǔ)。為此，美術(shù)教學(xué)生活化，是提高學(xué)生對美術(shù)興趣，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的前提。教師不妨從課外活動的開展，帶領(lǐng)學(xué)生走出封閉的課堂，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，鼓勵(lì)學(xué)生到生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師局限于教材的講解和傳授，對著名人物的作品、理論背景以及社會背景等進(jìn)行淋漓盡致地滲透，這不是初中生美術(shù)學(xué)習(xí)的全部，離美術(shù)教學(xué)目標(biāo)和要求相差甚遠(yuǎn)。在新課改的背景下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上美術(shù)是美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)。初中生學(xué)習(xí)壓力大，對美術(shù)接觸太少，對社會和生活接觸更少，需要拓寬對生活、對自然、對社會的真正的理解，幫助學(xué)生愛上美術(shù)。從美術(shù)大家的作品中也可以看到，每一幅作品都是畫家對生活的真正的感受，他們走出大城市、走出別墅和豪宅，背著畫夾，追隨靈感的腳步，用畫筆記錄生活中的點(diǎn)滴，描繪生活的畫軸。為此，美術(shù)教學(xué)，也應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教師，感受生活中的美，在鼓勵(lì)學(xué)生用畫筆描述自己的見聞，描繪出山川之美、真實(shí)描繪風(fēng)土人情，讓作品充滿生活、充滿情趣，從而具有生命力。

如秋天，帶領(lǐng)學(xué)生走近果園，讓學(xué)生觀察各種瓜果的成熟、豐收的景象，勾勒出眼中看到的畫面，也以讓學(xué)生畫具體的一棵果樹，也可以讓寫生具體的花草，也可以鼓勵(lì)學(xué)生畫出果園的整體的畫面，指導(dǎo)學(xué)生看到蘋果樹的瞬間，第一眼看到的是什么，在繪畫時(shí)，重點(diǎn)突出這個(gè)意象，從而培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表達(dá)力，也培養(yǎng)學(xué)生對生活、對自然的感知能力，培養(yǎng)他們豐富的想象力以及寫意能力。然后，回歸課堂，教師對學(xué)生的表現(xiàn)以及作品進(jìn)行科學(xué)、鼓勵(lì)性的評價(jià)，更激發(fā)對美術(shù)的熱愛，對美術(shù)的熱情，提高美術(shù)課堂效率。

二、豐富課堂活動，濃厚美術(shù)課堂氛圍

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂，教師主宰課堂，教師是課堂的主角，教師著重于對知識的講解、對畫法的灌輸，學(xué)生在這樣的課堂上，缺乏主體性，感覺無聊至極，逐漸降低對美術(shù)的興趣、對美術(shù)的熱情。

新的課堂觀，要求教師改變角色，以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀，把課堂的主體地位還給學(xué)生，改變傳輸?shù)哪Ｊ剑ㄟ^設(shè)計(jì)任務(wù)、問題、活動等，以豐富、多樣化的活動，濃厚課堂氛圍，促學(xué)生積極參與。

如融入美術(shù)游戲、比賽、合作等方式，以學(xué)生們喜歡玩、爭勝心強(qiáng)、愛動等特點(diǎn)，而開展這些活動，抓住他們的注意力，從而提高課堂的參與率。如七年級上冊第八課的《裝點(diǎn)生活》的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生主體地位的凸顯上構(gòu)建樂學(xué)課堂。如教師首先用多媒體呈現(xiàn)一些杯盤的素描圖片，然后讓學(xué)生說說幾組杯盤，比較喜歡哪一種？簡單說說你的理由。然后通過的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注器物的裝飾主要包括造型設(shè)計(jì)和裝飾圖案的設(shè)計(jì)。然后給出一些杯、碗、盤等的圖片，開展“連連看”游戲;之后，教師提出問題:器型設(shè)計(jì)用了什么方法？而引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的探究和思考，教師再運(yùn)用演示法，讓學(xué)生清楚主要方法有:剪、切、刻、粘、卷等，也就是添加、消減、分割重組等;再開展“奇思妙想”活動，給一些圖片，讓學(xué)生說說造型上用了什么方法……這樣的美術(shù)課，教師智慧“導(dǎo)學(xué)”、學(xué)生興趣樂學(xué)，課堂發(fā)生質(zhì)的飛躍。

三、注重情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，對于美術(shù)的學(xué)習(xí)，由于輕之的心理的存在，常常表現(xiàn)出積極性不強(qiáng)、厭學(xué)等。根除這些不良現(xiàn)象，不斷激發(fā)興趣是前提，去除厭煩心理，喚起對美術(shù)的熱愛。情境法就是激發(fā)興趣、調(diào)動積極性的主要方法，教學(xué)中，教師應(yīng)善于營建各種各樣情境，構(gòu)建寓教于樂的和諧的美術(shù)課堂。

如《人物素描》的教學(xué)時(shí)，教師課前聯(lián)系幾個(gè)學(xué)生的家長，借到幾個(gè)學(xué)生的不同時(shí)期的幾張照片，課堂上，教師首先以吸引學(xué)生注意力的語言組織教學(xué):今天，我?guī)砹藥讖堈掌?，想知道是誰的照片嗎？比一比，看誰最先認(rèn)出來，照片中的人是誰。然后一一展示出來給學(xué)生看，并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生注意:這些照片中的人，你們都認(rèn)識嗎？兒時(shí)的照片，多少與現(xiàn)在的青春期的學(xué)生有些不同，但是音容笑貌不會改變多少，因此，學(xué)生認(rèn)出來也不是太難的事。然后教師提出與課堂相關(guān)的問題:這些照片，有的是近幾年的，也有的是嬰幼兒時(shí)期的照片，幾年過去了，你怎么還能辨認(rèn)出是誰呢？從而引出“外在特征”的概念……再讓一女孩當(dāng)模特，讓學(xué)生抓住主要特征進(jìn)行勾勒和繪畫，再比一比、誰畫的素描最好，這樣的課堂，是學(xué)生樂在其中的課堂，是學(xué)生為主體的課堂，最大程度調(diào)動學(xué)生的主動性。

初中階段的學(xué)習(xí)乏味、無聊，美術(shù)、體育、音樂、信息等課堂的開設(shè)，既是素質(zhì)教育的要求，也調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的壓力，尤其是美術(shù)教學(xué)，走出課堂，走進(jìn)生活，把學(xué)生從知識中解放出來，既感受生活，也發(fā)現(xiàn)生活中的美;課堂上，游戲、競賽、情境等的科學(xué)運(yùn)用，成為美術(shù)課堂的調(diào)味劑，讓美術(shù)課堂成為激發(fā)學(xué)生對美術(shù)熱愛的樂園，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，真正落實(shí)美術(shù)的全面發(fā)展、綜合育人的目標(biāo)。