梁九容

(重慶市云陽(yáng)雙江中學(xué)校 重慶 云陽(yáng) 404500)

深入推進(jìn)的新課程教學(xué)改革工作，使得傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)已無(wú)法與高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要相適應(yīng)。借助信息技術(shù)可有效整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、數(shù)學(xué)教學(xué)原則與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，以此將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就新課程背景下信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體整合策略展開(kāi)了細(xì)致探討，旨在提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有難度大、涉及面廣、公式概念抽象等特點(diǎn)，這就使得許多學(xué)生望而卻步，也使得如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為高中數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式由于受到多方面的限制，教師只能對(duì)學(xué)生強(qiáng)行灌輸知識(shí)，不僅影響了學(xué)生積極性的發(fā)揮，而且抑制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力。而信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，可以給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)新的活力，使教學(xué)方法變得更加豐富。教師可以根據(jù)實(shí)際進(jìn)行靈活的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，把教材抽象的知識(shí)概念轉(zhuǎn)變成具體、形象的實(shí)例，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加有效和科學(xué)。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，有利于教師為學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生素質(zhì)教育的情境。

信息技術(shù)就是用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱(chēng)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中主要體現(xiàn)在圖像、視頻、PPT課件的圖像影音的運(yùn)用，以及幾何畫(huà)板、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室等有關(guān)數(shù)學(xué)軟件的運(yùn)用。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，給枯燥的數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了生機(jī)。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)活潑，可以帶給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的震撼，引發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生自主進(jìn)行下一步的探究，讓學(xué)生跟著教師的步伐進(jìn)行深入思考，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。信息技術(shù)還可以減輕教師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓教師有更多的精力去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)和思考，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、建立交流平臺(tái)，加強(qiáng)師生交流

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的一個(gè)重要目的就是為了能夠?qū)W(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠重視團(tuán)隊(duì)的力量。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)時(shí)，要建立一個(gè)能夠交流的平臺(tái)給學(xué)生和老師使用，讓學(xué)生與老師一起進(jìn)行學(xué)習(xí)的探討?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)快捷的交流方式，老師與學(xué)生之間可以通過(guò)微信等方式進(jìn)行交流，同時(shí)老師與老師之間也能夠進(jìn)行教學(xué)方式的探討，如果遇見(jiàn)問(wèn)題能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向老師進(jìn)行請(qǐng)教，或是跟其他一些同學(xué)一起討論，這樣能夠使學(xué)生們共同成長(zhǎng)進(jìn)步。

三、讓抽象而復(fù)雜的數(shù)學(xué)教學(xué)更加形象而具體，突破教學(xué)難點(diǎn)

優(yōu)質(zhì)而充分的教學(xué)設(shè)計(jì)是打造高效課堂的前提，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要求教師對(duì)整個(gè)知識(shí)進(jìn)行全面的把握，并將課改理念滲透到課堂設(shè)計(jì)之中。 信息技術(shù)的高速發(fā)展為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮的活力，教師將相關(guān)設(shè)備和技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)將有助于課堂氛圍的營(yíng)造，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

例如在引導(dǎo)學(xué)生探索橢圓的定義時(shí)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行概念建立，但是僅僅通過(guò)這一手段，學(xué)生在離心率的認(rèn)知上將遇到障礙，其主要原因是概念過(guò)于抽象，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)很難起到作用。 此刻我們就可以充分借助多媒體技術(shù)，在學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)明確橢圓的定義之后，教師采用幾何畫(huà)板的動(dòng)畫(huà)效果讓學(xué)生觀察橢圓的變化過(guò)程，保持長(zhǎng)軸不變，逐漸調(diào)整橢圓的焦距，學(xué)生將發(fā)現(xiàn)離心率隨著橢圓的形狀變化而發(fā)生改變，進(jìn)而形成結(jié)論：離心率越大，則橢圓形狀越扁；離心率越接近1，則橢圓形狀越接近圓形；當(dāng)離心率等于1時(shí)，橢圓就是一個(gè)圓。 當(dāng)然在上述教學(xué)過(guò)程中，我們不能完全摒棄原有的教學(xué)手段，例如學(xué)生的實(shí)驗(yàn)依然是探索規(guī)律的基本起點(diǎn)，當(dāng)傳統(tǒng)手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)抽象概念的形象化處理時(shí)，我們借助信息技術(shù)，將知識(shí)和信息以更直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅能提升學(xué)生理解的效率，更能激活學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)。

四、建立課后練習(xí)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，優(yōu)化作業(yè)

在課后練習(xí)的時(shí)候，大部分人都是先做，遇到不懂不會(huì)的要么看答案，要么干脆不做，這種學(xué)習(xí)的方法讓他們長(zhǎng)期養(yǎng)成了等待老師一步步給他們答案的習(xí)慣，有時(shí)由于資料太多，教師無(wú)法把這些練習(xí)一一講過(guò)去，學(xué)生就會(huì)放棄，通過(guò)信息技術(shù)建立課后練習(xí)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生就能把自己不會(huì)的題目上傳給教師，教師可以及時(shí)看到，教師也能通過(guò)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的練習(xí)和完成情況，同時(shí)平臺(tái)中也能讓學(xué)生相互交流，這樣他們?cè)谧鲱}時(shí)就不僅僅是練習(xí)，同時(shí)也是知識(shí)的共享和接收的過(guò)程，數(shù)學(xué)教師通過(guò)這種方法能讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)提高自己的能力，也能實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)完成情況。通過(guò)信息技術(shù) 建立課后練習(xí)和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能讓學(xué)生和教師的互動(dòng)變多，平時(shí)面對(duì)面不敢或者不好意思問(wèn)出口的問(wèn)題可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式問(wèn)，能讓學(xué)生的知識(shí)掌握更加全面，同時(shí)通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，教師也可以把比較難的知識(shí)通過(guò)視頻錄制的方式來(lái)上傳到平臺(tái)中，讓學(xué)生能反復(fù)觀看理解，這樣一來(lái)也能減輕教師在課堂中的教學(xué)壓力。通過(guò)信息技術(shù)建立課后練習(xí)和學(xué)習(xí)平臺(tái)能讓學(xué)生和教師都從中收益，雖然在學(xué)習(xí)如何使用信息技術(shù)時(shí)會(huì)有難度，但是它所帶來(lái)的收獲是無(wú)法代替的。

結(jié)語(yǔ)：總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要運(yùn)用多媒體信息技術(shù)將傳統(tǒng)教學(xué)方式加以升級(jí)，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中體會(huì)到更多的自由感，通過(guò)信息多媒體技術(shù)的輔助，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程更加高效，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)道路上收獲不斷，提高他們學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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[2] 王靖. 信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 新校園旬刊, 2017(8).

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