（吉林省長春市雙陽區(qū)鹿鄉(xiāng)鎮(zhèn)石溪中心小學(xué) 吉林長春 130000）

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，很多學(xué)生覺得知識理論性太強。甚至出現(xiàn)學(xué)生覺得信息技術(shù)沒有太大的實用性，因此，在教學(xué)過程中我們不妨把信息技術(shù)與其他學(xué)科進行有效的整合。這樣，就把信息技術(shù)的強大功能彰顯出來。同時，也讓信息技術(shù)本身教學(xué)更具實效性。當(dāng)今社會信息科技發(fā)展迅速，學(xué)生學(xué)習(xí)好信息技術(shù)這門學(xué)科，可以幫助他們更好的適應(yīng)將來的工作與生活的需要。因此，我們在教學(xué)過程適當(dāng)?shù)呐c其他各學(xué)科進行聯(lián)系，從而提升信息技術(shù)教學(xué)效果。[1]

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)走進課堂教學(xué)，給當(dāng)今的課堂教學(xué)模式注入了無限的生機與活力。信息技術(shù)的強大的功能主要表現(xiàn)在動畫、視頻、音頻等，例如語文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)有趣的情境可以激起學(xué)生的閱讀興趣。因為小學(xué)生對于新奇的事物會有很大的好奇心，教師可以利用這一點創(chuàng)設(shè)一個情境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心。接著，進一步展開教學(xué)可以有效提升課堂效率。例如：在語文教學(xué)中學(xué)習(xí)“故宮”這一內(nèi)容時，教師可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示一個視頻。將金碧輝煌的故宮展示給學(xué)生，學(xué)生看到美輪美奐的故宮，被其宏大的規(guī)模所震撼。教師在接下來教學(xué)時，學(xué)生肯定會有興趣聽講，聽聽教師介紹這個壯觀的建筑。學(xué)生在愉悅的氛圍中，會調(diào)動自己的思維，積極去思考教師所講的事物。思維在這種情況下，可以自由的馳騁，語文的教學(xué)，學(xué)生只有自由思考，將思維發(fā)散開來，才能真正體會到其中的樂趣所在。然而通過信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個有趣而且較為逼真的情境?？梢杂行У奶嵘龑W(xué)生的積極性，讓學(xué)生的思維更好的延伸。通過將信息技術(shù)與學(xué)科相結(jié)合，將生動的畫面通過多媒體鍵技術(shù)展示給學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)到課堂上，課堂的效率自然而然的也就提升了很多。[2]

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

問題是課堂的試金石。任何一門學(xué)科的教學(xué)離不開問題的引導(dǎo)，問題不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且問題是培養(yǎng)學(xué)生思維的有效途徑。同樣，我們可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在多媒體展示的優(yōu)美圖像的引導(dǎo)下，思考各類問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生會感到枯燥，失去興趣。教師創(chuàng)造了一個情境，吸引了學(xué)生的興趣，不能在上課的時候讓學(xué)生又感到枯燥，不能讓之前的努力白費。所以教師在教學(xué)過時中，可以提出問題，并且利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生的思維一直保持一種活躍的狀態(tài)，注意力一直集中在課堂上，這樣才能有效的提升課堂的效率。例如：在教學(xué)三年級下冊的“平移和旋轉(zhuǎn)”時，教師可以首先播放一些游樂場的畫面，如旋轉(zhuǎn)木馬、劃船等等，給學(xué)生展示一副生氣勃勃的畫面，小學(xué)生對于這些有趣的內(nèi)容是非常感興趣的，教師接著可以問問學(xué)生：你們知道畫面中的事物，移動有什么規(guī)律嗎？你們能將他們分分類嗎？學(xué)生一聽老師說，就會開始思考，看著視頻上正在播放的事物，學(xué)生更會有興趣去探索問題。這樣可以改善學(xué)生上課開小差的不良習(xí)慣，而且這種生動且貼近生活的畫面，更可以讓學(xué)生感到親切感，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索望。

三、利用信息技術(shù)與生活實際整合，讓教學(xué)更貼進生活

數(shù)學(xué)是來源于生活之中的，同樣也要運用到生活之中去，才能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值所在。然而在一般教學(xué)過程中，因為數(shù)學(xué)內(nèi)容滲透到生活的各個部分所以教師還是較容易將數(shù)學(xué)的內(nèi)容與生活相聯(lián)系起來的。然而學(xué)生如果思維能力不是太強的話，不容易想象出各個畫面，而且學(xué)生的注意力如果不能集中起來，很容易就錯過了很多內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)可以利用信息技術(shù)，將其與生活相聯(lián)系起來。教師通過多媒體，將數(shù)學(xué)中設(shè)計生活的相關(guān)內(nèi)容，展示給學(xué)生。比如測量單位，教師可以放一些生活中的圖形，接著教師將圖形的大小標(biāo)在屏幕上，直觀的將數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系展現(xiàn)給學(xué)生。

四、通過信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識后，要運用到實踐之中。只有這樣，才能更好的實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的價值。所以實踐能力是非常重要的，學(xué)生要擁有一定的實踐能力，才能更好的利用所學(xué)知識，進一步提升自身的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展速度非常迅速，如今網(wǎng)絡(luò)上的資源非常多，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，尋找一些適合學(xué)生的動畫，將新知識融合在這些有趣的事物中。學(xué)生產(chǎn)生興趣后，會激發(fā)自己的思維，進一步去思考，教師接著可以引導(dǎo)學(xué)生，將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活實踐所聯(lián)系起來。例如：在教學(xué)“負數(shù)的初步認識”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體展示出中國各個地域的風(fēng)景圖畫，接著問問學(xué)生你們知道這些地域此時刻的溫度是多少嗎？接著可以展示一副溫度計的圖片，問問學(xué)生如果是冬天的，溫度計顯示在哪兒呢？學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識后，覺得與生活之中的事物聯(lián)系非常緊密，便會在生活中應(yīng)用，這樣便會提升學(xué)習(xí)的有效性。信息技術(shù)的強大功能讓課堂教學(xué)內(nèi)容充分的呈現(xiàn)出來，不僅讓學(xué)生的視覺獲得豐富信息量的同時，也整合了知識的實用性特點。這樣，學(xué)生才會體驗到學(xué)習(xí)知識的實踐性。[3]

結(jié)語

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、高科技的普及，教學(xué)過程中也可以運用信息技術(shù)，打造一個愉悅有趣的課堂，將學(xué)生的注意力引到課堂上來，最終可以有效的提升教學(xué)的效率。從這個意義上說，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程是一個綜合性的過程。因此，打破學(xué)科界限是信息技術(shù)教學(xué)取得理想效果的最佳途徑。[4]