黃雪丹

(廣東省汕頭市潮陽(yáng)區(qū)谷饒上堡小學(xué) 廣東 汕頭 515000)

興趣是最好的老師。對(duì)于剛接觸作文寫作并沒有多久的三年級(jí)學(xué)生而言,激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的作文寫作興趣顯得尤為重要。筆者多年從事于小學(xué)生作文寫作的教學(xué)工作,不斷在探索各種作文寫作的方法和手段,經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐證明,想要激發(fā)小學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣可以采取以下幾種手段。

一、讓學(xué)生掌握寫作的方法

授人以魚,不如授人以漁。對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生而言,在經(jīng)歷一二年級(jí)的作文的作文學(xué)習(xí)之后,他們已經(jīng)具備了一定的作文寫作能力,然而這種能力是不充分和不完整,仍然還有許多值得提升和發(fā)展的空間。作為一名三年級(jí)的語(yǔ)文教師則更多應(yīng)該是把是重心放在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言的表達(dá)能力和作文寫作技巧之上。

三年級(jí)的小學(xué)生大多存在著語(yǔ)言表達(dá)能力問題,如何幫助小學(xué)生能夠清晰完整地對(duì)一件事物進(jìn)行描述,是教師開展寫作教學(xué)的重要任務(wù)。筆者在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中會(huì)采用示范法作為小學(xué)生作文教學(xué)的重要手段,比如在三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版語(yǔ)文園地二的習(xí)作內(nèi)容為“課后活動(dòng)”,在這次的作文寫作過程中,大部分學(xué)生都能夠闡述自己課后開展的一系列活動(dòng),比如打游戲、看電影等等,但是大多是對(duì)活動(dòng)名稱的表達(dá),無法對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的細(xì)節(jié)進(jìn)行更加深入地描寫,或者明顯地存在語(yǔ)言邏輯問題。對(duì)待這種問題,我更多地是采取課堂講解自身課后活動(dòng)的描述為例子,把自己的課后活動(dòng)的內(nèi)容、原因、過程等等,詳細(xì)地講述給學(xué)生聽,讓學(xué)生了解如何更好地運(yùn)用自身課后活動(dòng)進(jìn)行闡述。同時(shí)也與學(xué)生共同分享他們自己的作文的優(yōu)缺點(diǎn),讓學(xué)生知道自己的作文存在的一些語(yǔ)言表達(dá)問題,希望學(xué)生能夠及時(shí)得到改進(jìn)。

在教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)之后,才會(huì)更加深入接授一些寫作的技巧和方法。如記事、記人需要掌握各種方法和技巧,并且遵循“一法一例”的原則,盡量運(yùn)用課本與生活的例子作為教學(xué)素材,同時(shí)注重避免作文命題生硬,進(jìn)而造成與學(xué)生的實(shí)際能力相脫節(jié)。根據(jù)心理學(xué)家的研究分析顯示,不同年齡階段的學(xué)生有著不同心理特征。對(duì)待三年級(jí)的小學(xué)生,更多的是在培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生逐步建立起寫作的愛好,而非在教學(xué)中過早地灌輸給學(xué)生寫作技巧,扼殺學(xué)生的寫作潛力的開發(fā),讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)形成自身的寫作風(fēng)格和較強(qiáng)的寫作興趣。

二、讓生活的人和事成為學(xué)生的素材

寫作素材是影響小學(xué)生作文寫作的重要因素。正所謂:“巧婦難為無米之炊”,三年級(jí)的小學(xué)生由于受到自身生活閱歷和人身經(jīng)驗(yàn)的影響,對(duì)于社會(huì)生活缺乏深刻的認(rèn)識(shí),造成小學(xué)生缺少寫作的素材,等到面臨作文寫作的時(shí)候就會(huì)覺得不知道從何處下手,該如何寫。

想要解決小學(xué)生作文素材缺失的創(chuàng)作問題,教師應(yīng)該充分地發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活當(dāng)中汲取營(yíng)養(yǎng)。等到小學(xué)生從二年級(jí)升入到三年級(jí)之后,我便將把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察力作為作文寫作的重要目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中,我仍舊遵循示范法,多利用學(xué)生平時(shí)所見,但是又缺少細(xì)心觀察的事物作為教學(xué)實(shí)踐的例子。如三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版語(yǔ)文園地二的習(xí)作內(nèi)容是“身邊熟悉的人”,我在教學(xué)過程當(dāng)中,喜歡以小學(xué)生平時(shí)見到的學(xué)校保安為例子,利用生動(dòng)活潑的講述方式去描述保安的趣事、特征和家庭狀況等,引起了學(xué)生們的共鳴,同時(shí)也把如何對(duì)一個(gè)人的描寫做了一個(gè)示范,讓學(xué)生當(dāng)我提出這樣的例子,他們能夠更多地用自己的眼光關(guān)注到自己身邊經(jīng)常忽略的人和事。

除了舉例示范之外,我還使用情景創(chuàng)設(shè)法,在進(jìn)行作文命題時(shí)經(jīng)常采用一些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的案例,讓學(xué)生能夠在進(jìn)行作文創(chuàng)作的過程當(dāng)中,逐步鍛煉自身的觀察能力,比如把作文題目命名為:“你眼中的爺爺奶奶”、“你的好兄弟/姐妹”等等使用這類比較貼近學(xué)生日常生活的作文命題,讓小學(xué)生可以有話可說、有例子可寫,同時(shí)也能夠讓小學(xué)生更多地關(guān)注生活。最后,我還會(huì)讓一些學(xué)生的作文在課堂上進(jìn)行分享,更好地對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行肯定,提升自身的寫作信心,使得學(xué)生的作文興趣得到更好的培養(yǎng)。

三、讓作文批改變成鼓勵(lì)

對(duì)學(xué)生的認(rèn)可是影響小學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。作為一名合格小學(xué)教師,必須深刻地認(rèn)識(shí)到小學(xué)生存在的語(yǔ)言表達(dá)缺陷和思想覺悟不足是正常的事情,寫出來的作文難免存在著這樣或者那樣的缺點(diǎn),如語(yǔ)句不通順、文字錯(cuò)誤、立意不高等等,教師不應(yīng)該簡(jiǎn)單粗暴地下定論,尤其是表現(xiàn)在分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)兩個(gè)方面。在作文批改當(dāng)中,存在著部分老師馬虎應(yīng)付了事的問題,簡(jiǎn)單地給出一個(gè)分?jǐn)?shù),缺少對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行指正批評(píng),或者重復(fù)簡(jiǎn)單的套話作為學(xué)生作文的評(píng)價(jià),這會(huì)對(duì)學(xué)生作文寫作的興趣造成巨大的影響。

學(xué)生作文寫作興趣的培養(yǎng)在于鼓勵(lì)。對(duì)待學(xué)生辛苦完成的文章作品,教師應(yīng)該更加重視,把鼓勵(lì)融入在批改當(dāng)中,讓學(xué)生的作品得到他人的認(rèn)可,并且認(rèn)識(shí)到自己在作文寫作過程當(dāng)中,這會(huì)對(duì)學(xué)生的作文寫作興趣的建立和鞏固起到非常好的作用,否則會(huì)極大地對(duì)學(xué)生的作文寫作興趣造成打擊。

如何更好地把作文批改轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),不同的教師有著不同的方法和手段,我在教學(xué)過程當(dāng)中,大多采取的手段主要有幾種。一者是提升學(xué)生作文的分?jǐn)?shù),對(duì)待學(xué)生的作文,能夠給高分?jǐn)?shù)的盡量給高的分?jǐn)?shù),而非過度地壓低學(xué)生的分?jǐn)?shù)。其次是評(píng)價(jià)多以肯定的話語(yǔ)為主,同時(shí)也會(huì)摻雜一些小學(xué)生慣用的流行話語(yǔ),讓學(xué)生能夠更加深刻體會(huì)教師對(duì)其作文的肯定。對(duì)待學(xué)生存在的不足,則更多會(huì)以委婉俏皮的方式提出,讓學(xué)生在了解自己不足的同時(shí)不會(huì)受到太大的打擊。最后是采取獎(jiǎng)勵(lì)的方式,對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生作文在課堂上給予一定的獎(jiǎng)勵(lì), 各方面的綜合能力,在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)能力[5]。但是小高年級(jí)學(xué)生各方面的能力尚未完全形成,因此在學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文知識(shí)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)一定的問題,如果老師在教學(xué)過程中再不進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整和創(chuàng)新,學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣,語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量可想而知。而互動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)則可以很好的解決這一問題。小學(xué)生天生好動(dòng),如果在語(yǔ)文作文教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的互動(dòng)情景,讓小學(xué)生充分的參與到情景互動(dòng)之中,就可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,最大限度的激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,也能在一定程度上使小學(xué)生獲得一種參與感和體驗(yàn)感,從而提升學(xué)習(xí)的積極性,更好的投入到作文學(xué)習(xí)過程中。

[1] 余春霞.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文 作文互動(dòng)情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略[J].教師,2017(28):52.

[2] 徐海霞.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文互動(dòng) 情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)管窺[J].作文成功之路(上旬),2017(4):93.

[3] 李琴.淺析小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文互動(dòng)情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略[J].新課程·小學(xué),2017(1):63.

[4] 王艷青.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文互動(dòng)情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略[J].作文成功之路(上旬),2016(3):37－37.

[5] 韋珩.談在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)中思想品德的灌輸[J].作文成功之路(上旬),2016(4):77.