潘汝強

(廉江市和寮鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 廉江 524400)

1 引言

對于剛剛接觸語文作文寫作的小學(xué)生而言,面對一大段的文字寫作,長篇大論本身對其而言就是一項困難,再加上剛剛接觸作文的寫作,不知如何開頭,如何寫作更是使其大大降低了對作文的興趣,從而使小學(xué)生從心底就產(chǎn)生了對作文的厭倦感,認為作文不好寫、很難寫、懶得寫等抵觸心理,從而導(dǎo)致不愿意寫的尷尬情況,并且經(jīng)過詢問小學(xué)生后發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多都有作文不好寫的心理存在。然而,對于小學(xué)生而言,語文作文寫作究竟困難在哪?為此諸多教師對其進行不斷的探索和研究,逐漸發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出,小學(xué)階段的學(xué)生對于作文的寫作困難,源頭主要是因為學(xué)生自己本身缺少寫作的興趣,不愿意動手去寫,以及對于作文寫作的素材積累較少,沒有可寫的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生對作文寫作情況的反映結(jié)果,本文提出了針對性的四點建議,希望對小學(xué)生作文寫作水平的提高有所幫助。

2 優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)實踐的建議

2.1 觀察并積累作文素材,開闊寫作視野。要想把語文作文寫好,首先要做的就是做好大量寫作素材的日常積累,而這就需要讓學(xué)生在日常生活中,學(xué)會觀察生活細節(jié),發(fā)現(xiàn)寫作素材,從而更好的發(fā)散思維,豐富寫作的具體內(nèi)容。若沒有來自于現(xiàn)實生活中的細微觀察,以及日常生活的大量積累,學(xué)生很難“下筆如有神”,因而只能是常常冥思苦想也寫不出個所以然來,只有讓學(xué)生們更多的走進生活,切身感受自然生活的美好,才能觸發(fā)寫作的靈感,而不是一味的使其局限于課堂之上,只考自己的遐想去“生搬硬造”,這樣寫出來的文章,毫無內(nèi)容感和靈氣。另外,多鼓勵學(xué)生留意自己的日常生活中的小細節(jié),也是積累寫作材料的一種切實方法。學(xué)校組織學(xué)生多參加社會活動,老師多啟發(fā)學(xué)生開放思維,讓學(xué)生在參與中愉悅的發(fā)現(xiàn)更多的生活細節(jié),積累更多的素材,從而做到下筆有內(nèi)容,以及有感而發(fā)而不是干巴巴的格式化抒情。

走進自然,觀察生活是作文素材積累的一種方法,而讀書,讀好書也是素材積累的好方法。杜甫有詩道:“讀書破萬卷,下筆如有神”,正是由于心中有無窮無盡的書籍內(nèi)容,才能做到心中有丘壑,寫作時源泉不斷。然而讀萬卷書對于小學(xué)階段的學(xué)生而言,難度不言而喻,因此對于小學(xué)生,教師可以讓學(xué)生其讀一些有益的書,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,在閱讀的同時,做好記錄和摘抄的習(xí)慣,將一些自己認為優(yōu)美的語句、詞語,以及有意義的句、段從文中摘抄下來,從而積累更多的好詞佳句,以便今后的寫作可以摘用和學(xué)習(xí)。小學(xué)生缺乏寫作練習(xí)以及技巧方法,因而積累好詞佳句,將有利于小學(xué)生更好更快的接受作文,既累積了大量的素材也增強了學(xué)生的寫作信心。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生寫作,鼓勵模仿范文。對于小學(xué)生而言,作文是一種新的題型,因而接受能力較弱,然而作文是語文的半邊天,為了得高分,作文是學(xué)生必須拿下的,因而對于小學(xué)階段的學(xué)生,不能因為其接受能力弱就放棄了寫作能力的培養(yǎng),反而更應(yīng)該從開始抓起,讓其逐漸形成良好的寫作思路,積累更多的寫作素材,提高寫作水平。由于小學(xué)生具有良好的模仿特點,因而在教學(xué)過程中,教師可以通過在課堂上朗讀優(yōu)秀范文,引導(dǎo)學(xué)生按照范文的寫作思路進行寫作,并鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)范文,模仿范文內(nèi)容自己加強練習(xí),從而讓學(xué)生“有文可依,有文可仿”,不至于無從下手,這是促進小學(xué)生更快更好的接受作文的一種有效途徑。寫好作文,教師不僅要從學(xué)生模仿范文入手,還應(yīng)該加強為其指導(dǎo),教學(xué)生從優(yōu)秀文章中,學(xué)習(xí)寫作結(jié)構(gòu)和寫作方法,從而形成自己的寫作思路和風(fēng)格,避免學(xué)生只一味的模仿,而忽略了自我風(fēng)格的形成。

2.3 結(jié)合自身經(jīng)歷,注重真情流露。優(yōu)秀作文一定是真情流露,有感而發(fā),小學(xué)階段的學(xué)生雖不具備良好的寫作技巧,但一定要培養(yǎng)其真實情感的抒發(fā),在寫作方法和技術(shù)方面加以培養(yǎng),但不作過多的要求。而實際情感的抒發(fā),一定是建立在真看,真感覺,真經(jīng)歷的基礎(chǔ)上,因而寫作遵從實際是很重要的一點。例如,教師以學(xué)生最喜愛的一個家庭成員或者老師為中心,讓學(xué)生完成一篇作文,以我最喜愛的某某老師為題,根據(jù)日常生活中的相處,抒發(fā)自己對老師的真實感受,或喜歡或崇拜或討厭,都可以在文中真實抒發(fā),需要強調(diào)的是教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽的抒發(fā)自己的真實感受,避免有些學(xué)生因畏懼老師而不敢寫真實的感受,并給予作文內(nèi)容最真實的學(xué)生精神嘉獎,從而在班級形成良好的寫作氣氛。

2.4 鼓勵性評價,提升學(xué)生寫作信心。在學(xué)生的寫作過程中,教師評價是一個影響學(xué)生寫作水平提升的重要因素,因而在語文作文教學(xué)過程中,教師應(yīng)格外注意對學(xué)生寫作成果的優(yōu)化評價,使評價傾向于鼓勵性效果,增強學(xué)生的寫作信心,從而更進一步的提升學(xué)生的寫作能力。發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中作用恰當(dāng)和優(yōu)美的語句,并加以批注鼓勵性語句,讓學(xué)生得到良好的心理暗示,并更加積極主動的學(xué)習(xí)如何寫好作文。除了積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生樹立寫作興趣和信心,讓學(xué)生認識寫作欠缺點并加以改善,也是快速提升能力的方法,這就需要教師注意鼓勵的同時,也應(yīng)加強正確引導(dǎo)。

3 結(jié)束語

小學(xué)語文作文的教學(xué),需要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,幫助其樹立寫作信心,引導(dǎo)細心觀察和素材積累,鼓勵模仿優(yōu)秀范文,在學(xué)習(xí)中積累并逐漸形成自己的寫作風(fēng)格,作文評價傾向于鼓勵性的效果,也應(yīng)客觀引導(dǎo)學(xué)生改善寫作不足,從而進一步促進學(xué)生寫作能力的提升。