劉正生

一次，全國(guó)著名特級(jí)教師虞大明應(yīng)邀來哈爾濱做閱讀示范課，所授文題是《諾曼底號(hào)遇難記》。這篇課文主要講述了在諾曼底號(hào)遇險(xiǎn)的時(shí)候，船長(zhǎng)哈爾威鎮(zhèn)定自若、舍己為人，他是紳士，更是勇士，解救60人于危難之中，自己卻如一尊黑色雕像與諾曼底號(hào)一起徐徐沉入海底。

教學(xué)中，為了讓學(xué)生能設(shè)身處地、由此及彼地體驗(yàn)文本，虞大明老師引導(dǎo)學(xué)生將課文分成三個(gè)畫面去感悟，分別是莊嚴(yán)的指揮、簡(jiǎn)短有力的對(duì)話、悲壯的沉沒。當(dāng)進(jìn)行至第三幅畫面時(shí)，課堂上響起如泣如訴的音樂，虞老師贊嘆道：正是因?yàn)楣柾L(zhǎng)的舍己為人、鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度，才把混亂的場(chǎng)面變得井然有序。船員都得救了，順利地脫險(xiǎn)了。此時(shí)，（出示文字：我們的哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，面對(duì)驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若。一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。）虞老師深沉冷靜、富有感染力的朗讀使當(dāng)時(shí)的情景在學(xué)生的腦海里復(fù)現(xiàn)了，使在場(chǎng)的每一個(gè)人都震撼了。

沒想到的是，這時(shí)，臺(tái)下一些聽課老師情不自禁鼓起掌來，臺(tái)上的學(xué)生也跟著鼓掌。我有些意外，十分遺憾。只見虞老師沉吟了片刻，說了這樣一句話：“不應(yīng)該鼓掌??！”

掌聲，雖然是一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，卻能反映出許多問題。我是個(gè)學(xué)過音樂的人，當(dāng)時(shí)自然就聯(lián)想到聽交響樂時(shí)“樂章之間的掌聲”。聽交響樂重在感受它的宏大與輝煌，你可以試著去聽各個(gè)聲部的此起彼伏，聽音樂織體的縱橫交錯(cuò)——聽小提琴聲情并茂、中提琴欲說還休、大提琴悱惻纏綿、大貝司亦步亦趨；聽長(zhǎng)短笛婉轉(zhuǎn)啾鳴、單簧管淺唱低吟、雙簧管一枝獨(dú)秀；聽小軍號(hào)異軍突起、圓號(hào)撥云見日、定音鼓推波助瀾……樂章終了，這個(gè)時(shí)候你可以把隱忍多時(shí)的咳嗽稍加釋放，卻千萬(wàn)要記得：不要鼓掌！這是一種講究，也是欣賞的需要。因?yàn)樵跇氛轮g，音樂停而未止，情緒似斷還連，這里只是樂句間的一個(gè)逗點(diǎn)，是快慢板轉(zhuǎn)換的驛站，這里不需要掌聲。

樂章間的鼓掌會(huì)打亂演奏者的情緒，也不利于聽眾完整地欣賞作品。不該鼓掌的時(shí)候鼓掌，與靜心欣賞、用心體會(huì)的情境格格不入。

有品味的聽課不也是如此嗎？