秦和平

(四川省廣安市廣安區(qū)龍臺(tái)鎮(zhèn)旺盛九年一年制學(xué)校 四川 廣安 638009)

我自參加教育工作以來，一直擔(dān)任班主任工作，至今已有三十多年了。三十多年來，我一直注重轉(zhuǎn)化差生的教育教學(xué)工作，取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將我的心得體會(huì)整理出來，與大家共享。

一、認(rèn)真分析差生的形成原因

由于家庭、學(xué)校教育的失誤或社會(huì)消極因素的影響，部分學(xué)生在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面暫時(shí)落后，被稱為差生或后進(jìn)生，由于種種原因，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都不可能沒有差生。從教育學(xué)的角度講，每一個(gè)人都是遺傳、環(huán)境和教育的產(chǎn)物，所以我們認(rèn)為差生形成的原因是可以探究的。

1、差生形成的客觀原因。首先，學(xué)校片面追求升學(xué)率，衡量學(xué)生的尺度就是分?jǐn)?shù)考得高，優(yōu)等生永遠(yuǎn)受到正面激勵(lì)，而一批成績(jī)差的學(xué)生被早早淘汰出局，飽嘗被人冷落的滋味，自尊、自信心蕩然無存，影響了情感、意志及創(chuàng)造力的形成和發(fā)展。其次是家庭原因，家長(zhǎng)們“望子成龍，望女成鳳”的心情是可以理解的，但大多數(shù)卻忽略了教育方法的合理運(yùn)用。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子要求太高，不允許孩子有丁點(diǎn)兒過失，即使是因?yàn)榕純阂淮慰荚嚦煽?jī)不理想，也會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)厲的責(zé)罵和懲 罰。孩子慢慢形成一種逆反心理，你要求越高，他越不努力。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過于溺愛，所有要求一律滿足，孩子一遇到挫折便束手無策，甚至自暴自棄，成績(jī)一落千丈，進(jìn)入“差生”的行列。另外，還有社會(huì)環(huán)境的影響，比如街上的電子游戲、網(wǎng)吧、棋牌室對(duì)孩子充滿了極大的誘惑，孩子一不小心就會(huì)迷上電子游戲、上網(wǎng)、賭博等，從而成為“差生”。

2、差生形成的主觀原因:(1)部分學(xué)生缺乏辨別是非的能力，意志薄弱，學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，正誤不分，明知故犯，知行不一;(2)學(xué)生心理發(fā)展的某些特點(diǎn):如強(qiáng)烈的好奇心、盲目的模仿心理、易受暗示、逞強(qiáng)好勝、重友誼、好“結(jié)伙”等逆反心理，都可能誘發(fā)某種不良行為;(3)學(xué)生青春期的躁動(dòng)不安，這一時(shí)期，如無家長(zhǎng)、老師及時(shí)、正確的地引導(dǎo)，易造成與異性交往過密等后果，影響學(xué)習(xí)和正常的人際交往。

二、努力做好差生的轉(zhuǎn)化工作

轉(zhuǎn)化差生需要社會(huì)各方面的努力，教師作為影響學(xué)生的核心和關(guān)鍵，要從人格、品德、學(xué)識(shí)等諸方面給學(xué)生以榜樣的作用，老師要小心翼翼地呵護(hù)差生的自卑脆弱的心靈。

1、以人為本，給予關(guān)愛。尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚，教師只有愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育最大 限度地發(fā)揮作用。教師對(duì)學(xué)生真摯無私的愛，體現(xiàn)在敬業(yè)、奉獻(xiàn)、愛生的精神上。教師要以情感為本，把愛心和微笑帶進(jìn)課堂，留給學(xué)生，切忌板著面孔上課，要把學(xué)生當(dāng)知心人，做到既是良師，又是益友，尊重其人格，不貶低學(xué)生，“動(dòng)之以情，曉之以理”，用愛去溫暖他們，用情去感化他們，用理去說服他們，從而促使他們主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。

2、尊重差生，別傷害其自尊。蘇霍姆林斯基曾說:“對(duì)待學(xué)生的自尊心，要像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠那樣小心”，而對(duì)待差生更要小心，差生犯錯(cuò)時(shí)，宜個(gè)別談話，宜就事論事，不宜在公眾場(chǎng)合點(diǎn)名批評(píng)，更不宜老帳新帳一起算。曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，耐人細(xì)致地進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化工作。

3、培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。差生往往對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。因此班主任要通過各種方式去培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，以便 促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提高。我們要根據(jù)差生的特點(diǎn)和個(gè)性深入了解他們的心理需求，創(chuàng)造條件，使他們?cè)诠_場(chǎng)合“露一手”，在活動(dòng)中風(fēng)光一回，從而認(rèn)識(shí)自身價(jià)值。沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。我認(rèn)為在轉(zhuǎn)化差生的過程中，可通過“樹立信心——培養(yǎng)信心——激發(fā)興趣”來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

4、多表?yè)P(yáng)和多鼓勵(lì)，讓后進(jìn)生樹立自信。大多數(shù)差生普遍存在弱點(diǎn)是缺乏自覺性和自制力，行為和情緒反復(fù)性強(qiáng)，這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們從自己的成功里發(fā)現(xiàn)自己，樹立信心，切不可諷刺、挖苦甚至精暴指責(zé)，處理問題要抓住時(shí)機(jī)，不要問題過了很久才處理，否則會(huì)使差生的上進(jìn)心受挫折，差生與其他人一樣，有自尊心，教師要尊重他們的人格，允許他們有失誤、反復(fù)使之真正享受著被尊重的欣慰。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)并生身上的真、善、美，而且還要發(fā)動(dòng)差生云尋找自己身上的閃光點(diǎn)，以喚起他們的自尊、自信，幫助他們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，在教育疏導(dǎo)時(shí)，如能指出其身上的閃光點(diǎn)，會(huì)起到意想不到的作用?？突苍f:“真誠(chéng)的贊揚(yáng)可以收到好的效果，批評(píng)和恥笑只會(huì)把事情弄得更糟”，所以，一旦差生渴望被尊重的需求得到滿足，他們就會(huì)對(duì)自己充滿信心，從而促進(jìn)轉(zhuǎn)化工作。

5、與家庭、社會(huì)密切配合起來轉(zhuǎn)化差生。學(xué)生和家長(zhǎng)朝夕相處，學(xué)生的品行，成績(jī)的好壞和家長(zhǎng)有著直接的聯(lián)系，同差生的家長(zhǎng)保持聯(lián)系尤其重要，我們要充分利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪的機(jī)會(huì)及時(shí)把孩子的進(jìn)步和成績(jī)給予肯定、表?yè)P(yáng)，同時(shí)提醒家長(zhǎng)改正對(duì)差生的粗暴教育，消除父母與子女的緊張關(guān)系，還可以利用課外活動(dòng)、班會(huì)等時(shí)間請(qǐng)一些社會(huì)上的名人給差生上一些道德課、法制課，理想教育課等，以便他們能樹立信心，改掉壞習(xí)慣，發(fā)奮學(xué)習(xí)。

總之，轉(zhuǎn)化差生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的工作，不可能一蹴而就，班主任要付出很大的努力，不要輕易的認(rèn)為他們有所轉(zhuǎn)變就放心了，而要時(shí)時(shí)提醒，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)，有一點(diǎn)反?，F(xiàn)象就應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，對(duì)產(chǎn)生反復(fù)的差生的要尊重、信任他們，同時(shí)班主任要與任課老師、家庭、社會(huì)相互協(xié)作，形有教育合力，增強(qiáng)差生受教育的機(jī)會(huì)，從而加快差生的轉(zhuǎn)化，讓我們攜起賞識(shí)之風(fēng)，捧起熱愛之情，使每一位差生都能沐浴在師長(zhǎng)的關(guān)愛之中，共同把差生轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀的學(xué)生。