樸盛杰

(東莞市康復(fù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣東 東莞 523000)

作為一名特教班班主任，我日日時(shí)時(shí)與學(xué)生們互動(dòng)交流，我們雙方都是不斷成長和進(jìn)步的，因此，關(guān)于智障班的班級(jí)管理工作我也總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，將其記錄下來，與大家共享。

一、明確班級(jí)工作目標(biāo)

(一)樹立學(xué)生的班級(jí)主人翁思想。智力障礙學(xué)生并不是應(yīng)以某項(xiàng)能力發(fā)展為主要目標(biāo)，而是要做到七大領(lǐng)域目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展，因此在日常的學(xué)習(xí)和生活中，要鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。并培養(yǎng)一群可以幫助老師做事的小干部。在班級(jí)中，我將每個(gè)任務(wù)分配給個(gè)人，比如組織排隊(duì)班長，安裝紙巾筒班長等等諸如此類，并定期輪換工作崗位。事無巨細(xì)，事無大小，都可以設(shè)置成任務(wù)崗分配下去，這樣爭取讓全班的同學(xué)都有當(dāng)班干部的經(jīng)歷。使學(xué)生形成班級(jí)的主人翁思想，懂得班級(jí)人人有責(zé)，在班級(jí)中找到使命感和責(zé)任感。

(二)實(shí)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。好的行為習(xí)慣及文明禮貌是不論哪個(gè)階段，每個(gè)學(xué)生每天都應(yīng)著重培養(yǎng)和維持的。尤其是針對(duì)特殊孩子來說，及早的養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是終身受益的。因此，在不松懈班級(jí)的常規(guī)管理的同時(shí)，我也在加強(qiáng)學(xué)生的文明禮貌，培養(yǎng)學(xué)生大膽與人交流方面的能力。

二、做好班級(jí)日常細(xì)節(jié)管理

(一)班級(jí)老師的配合。在每個(gè)智障班中普遍都會(huì)配備兩名老師，兩名老師的性格不同，對(duì)待班級(jí)和學(xué)生的想法也不同，處理事情的方法無疑也是不同的。因此，管理好一個(gè)班級(jí)，一定需要兩名老師的相互配合，并時(shí)常溝通對(duì)班級(jí)管理的想法，互相交流才能促進(jìn)發(fā)展，兩個(gè)老師的配合在班級(jí)日常管理中是基礎(chǔ)。班級(jí)就好像一個(gè)大家庭，兩名老師就好像家庭里的爸爸和媽媽，要愛護(hù)家庭里每一個(gè)孩子，并了解每一個(gè)孩子。

(二)完善的代幣制度。代幣制是一種強(qiáng)化方式，它的基本操作主要是以代幣為條件強(qiáng)化物，當(dāng)代幣累積到一定數(shù)目，就可以交換實(shí)際強(qiáng)化物，通過強(qiáng)化來調(diào)整學(xué)生的行為。在實(shí)際操作過程中，首先要確定學(xué)生需要強(qiáng)化的適應(yīng)性行為或需要矯正的不良行為是什么，進(jìn)而為學(xué)生建立起行為－－代幣的交換體系，確定每一種成果獲行為所應(yīng)加減的代幣數(shù)量，最后為學(xué)生建立代幣－－強(qiáng)化物的交換體系，確定兌換不同強(qiáng)化物所需的代幣量。將代幣制教學(xué)貫穿在一日康復(fù)教學(xué)活動(dòng)中，可以很好的強(qiáng)化適應(yīng)性行為，矯正不良行為，同時(shí)可使學(xué)生各方面能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

(三)教室環(huán)境的布置。環(huán)境對(duì)人的影響是重大的，教室是學(xué)生置身最久的地方，因此在布置好教室的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的氛圍對(duì)學(xué)生來講尤其重要。根據(jù)智障學(xué)生的能力發(fā)展特點(diǎn)，在班級(jí)的墻壁上懸掛一些可發(fā)聲的認(rèn)知掛圖，讓學(xué)生在課間自由操作。另外，在班級(jí)設(shè)置不同的區(qū)角活動(dòng)也是智障班管理中很好的一項(xiàng)。

(四)規(guī)范時(shí)間和事件。班級(jí)一切事物的擺放都要規(guī)范管理，規(guī)定的時(shí)間點(diǎn)要做規(guī)定的事情，讓學(xué)生的生活都規(guī)范起來。其實(shí)這點(diǎn)和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣大同小異。學(xué)校發(fā)的擦手小方巾要寫好名字;用過后掛回自己的位置;飯要盡量吃干凈，吃過飯要順手整理桌面垃圾再去放碗筷;每天固定時(shí)間做早操、課間操、主題活動(dòng)、課間活動(dòng)，保障學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的參與性。尤其早讀時(shí)間較長，可充分利用，讓學(xué)生玩一些動(dòng)腦的玩具拼圖，看看超市的宣傳冊(cè)都可以。

(五)對(duì)學(xué)生態(tài)度恰當(dāng)。前面說過，班主任就像是一個(gè)大家庭中的家長，智障班中，學(xué)生能力必然不同，甚至相差較大，根據(jù)學(xué)生程度的強(qiáng)弱可以將學(xué)生分為A、B、C三組?？梢园l(fā)現(xiàn)，A組學(xué)生往往受到最多的關(guān)注，積極跑去和老師交流，學(xué)校的舞蹈比賽，集體活動(dòng)總少不了他們的身影。而C組學(xué)生由于沒有語言，無法交流，認(rèn)知較弱，有些甚至有很多不良行為問題，這導(dǎo)致了C組同樣也博得了老師過多的關(guān)注。最后，剩下B組學(xué)生處于中間地位，他們往往是可以聽懂老師的指令，卻又做事不積極，不喜歡主動(dòng)交流的，所以是最容易被忽略的。所以班主任在這之中，要調(diào)節(jié)好自己的態(tài)度，對(duì)A組學(xué)生要“嚴(yán)愛”，嚴(yán)格要求，取得進(jìn)步;對(duì)B組學(xué)生要“博愛”，多關(guān)注多交流;對(duì)C組學(xué)生要“偏愛”，多鼓勵(lì)多獎(jiǎng)賞，讓AB組學(xué)生多幫助。這樣建立起來一種平等和諧友愛的氣氛，讓他們都體驗(yàn)到集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，每個(gè)學(xué)生都能感受到自己在班上有一席之地。

三、重視安全工作

安全工作是所有工作中的重中之重，沒有安全，就沒有其他工作。在智障班中，由于學(xué)生的特殊性，安全工作是需要老師時(shí)刻放在第一位的。在智障班教室中，可能一杯熱水，一個(gè)圖釘，一個(gè)玻璃珠等都可能成為事故發(fā)生的起因。因此事無巨細(xì)都要納入到考慮范圍中。

四、家校聯(lián)系工作

對(duì)于學(xué)生而言，生活圈只有兩個(gè)，就是家里和學(xué)校。很多學(xué)生在不同的生活圈都會(huì)有不同的表現(xiàn)。因此，想要學(xué)生獲得很好的教育，一定是需要家庭和學(xué)校很好的結(jié)合起來。例如微課掌上通或者建立微信群這種平臺(tái)。老師將學(xué)生日常的表現(xiàn)以及學(xué)校對(duì)大家的通知，都以圖片、文字、短視頻或者是文件的形式發(fā)布在班級(jí)圈里面。家長們也可以通過微信群等發(fā)布學(xué)生日常，這樣不僅老師能很好的了解學(xué)生，同學(xué)們互相都能看到小伙伴們的日常，加深友誼。這許多方式使雙方更了解學(xué)生，為學(xué)生更好的針對(duì)性教育提供了可能。

五、自身發(fā)展方面

關(guān)于自身方面，特殊教育在不斷發(fā)展進(jìn)步，作為特殊教育老師，是要不斷學(xué)習(xí)的，作為智障班的班主任，更有責(zé)任要不斷的學(xué)習(xí)和前進(jìn)。