唐崇維

（武昌首義學院，湖北 武漢 430064）

近幾年，隨著視聽新媒體的崛起和繁榮，傳統(tǒng)的電視媒體受到很大挑戰(zhàn)，媒介生態(tài)發(fā)生了翻天覆地的變化。新的媒介平臺和傳播終端的興起提出了新的人才需求，特別是網絡綜藝、網絡大電影以及網劇的大發(fā)展，催生了大量的對口人才需求。如何培養(yǎng)出適合新的媒介生態(tài)的編導人才，是給廣播電視編導教學者提出的一個重大課題。

當代大學生是微傳播時代的活動主體，其在互聯(lián)網環(huán)境下成長起來，在互聯(lián)網上異?；钴S。廣播電視編導屬于藝術類專業(yè)，根據筆者的教學觀察，該專業(yè)學生一般文化底子薄弱，但思維活躍，極具個性，非常擅長表現自我。筆者認為，應探索媒體融合背景下的廣播電視編導專業(yè)實踐教學模式，以適應這類學生的心理和行為接受模式。

一、工作室式實踐教學模式的可行性和必要性

近幾年，在教育部公布的全國本科高校就業(yè)率較低的15個專業(yè)名單中，廣播電視編導專業(yè)都名列榜單。而我國的廣播電視編導專業(yè)從1998年開始招生，經過20年的發(fā)展，藝術類招生人數猛增，形成了學校招生火熱、就業(yè)市場相對冷清的局面。

在媒體融合的大背景下，我國的傳統(tǒng)媒體面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機遇，廣播電視行業(yè)同樣未能幸免。但在新媒體傳播平臺上，視頻內容的需求量大大增加，這給廣播電視編導專業(yè)學生的就業(yè)指明了方向。

（一）從就業(yè)去向看工作室式實踐教學的可行性

從目前的就業(yè)市場來看，廣播電視編導專業(yè)的學生就業(yè)方向主要有以下幾類[1]：

1.進入電視臺。從事記者、編輯、攝像、后期制作、節(jié)目策劃等工作，這是廣播電視編導專業(yè)學生大多數人理想的選擇。

2.電視節(jié)目制作公司。當前電視臺正在強化制播分離狀態(tài)，電視節(jié)目制作的社會化趨勢加劇，各類資本瘋狂涌入視聽節(jié)目行業(yè)。由此帶來影視傳媒公司數量大大增長，需要大量的編導從業(yè)人員，這將是編導專業(yè)學生的主要就業(yè)方向。

3.影視特效公司。影視特效公司在影視產業(yè)鏈中相對獨立，而隨著網絡自制視聽內容的興起，影視業(yè)對特效人才的需求增加。此類公司對人才所需技能比較單一，主要是要求熟練運用各類后期特效軟件，但入門簡單、精通較難，要成為高水平人才需要大量的時間和精力。

4.廣告公司。這類廣告公司主營業(yè)務是影視廣告、企業(yè)宣傳片、各種形象片制作等，是編導專業(yè)學生的主要就業(yè)方向之一。

5.婚慶公司?；閼c攝影行業(yè)市場潛力大，數量多，進入公司門檻低。但這種低門檻也造成了編導專業(yè)學生的輕視甚至不愿從事這一行業(yè)。從實際效果來說，許多學生創(chuàng)業(yè)選擇的就是創(chuàng)辦婚慶公司。

6.其他。比如網絡公司、文化傳播公司等，從事策劃、創(chuàng)意、文案等工作。

從以上廣播電視編導學生傳統(tǒng)就業(yè)選擇來看，廣播電視編導專業(yè)學生選擇的就業(yè)方向大多是在各種文化傳媒公司從事編導、策劃類工作。因此，在學校實施工作室式實踐教學模式，讓學生從進入大學開始就能熟悉策劃、編導等職業(yè)方面的要求，建立媒體融合背景下的廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)模式，有很強的可行性。

（二）從教學方式來看工作室式實踐教學的必要性

目前，高校開設的廣播電視編導專業(yè)主要的實踐方式為校內實踐+校外實習。校內實踐，主要是指學生在學校創(chuàng)建的傳統(tǒng)媒體進行專業(yè)認知活動，但校內媒體與社會化媒體存在一定的差距，不能適應新的媒體環(huán)境的需要，無法激起學生的創(chuàng)作熱情。校外實習，是指學生到傳統(tǒng)廣播電視臺、文化傳媒公司、視聽新媒體等社會媒體中進行專業(yè)實習，但這種實習大都蜻蜓點水，學生無法對未來的就業(yè)方向有明確的認知。因此，目前開展的傳統(tǒng)教學模式無法使課堂教學和社會實踐真正融合在一起。筆者認為，開展以社會需求為導向的工作室式實踐教學方式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是十分必要的。

二、工作室式實踐教學模式的實施方案

綜合各方面資源來看，工作室式實踐教學模式采取依托學校人力和物力資源組建，以市場需求為導向，進行實訓、實踐教學和應用型人才培養(yǎng)，專業(yè)教師負責總體規(guī)劃，學生全程實踐。學生按照自身的興趣和能力，在不同的學期承擔不同的任務，培養(yǎng)自身的實踐動手能力。為了達到應用型本科人才的培養(yǎng)目標，根據廣播電視編導專業(yè)的特點，結合學生自身的興趣點，工作室可采用以下的組織架構。

廣播電視編導是一門實踐性非常強的專業(yè)，因此需要較多的實踐機會。工作室總體上采用項目負責制，分設文案創(chuàng)作、網媒和視媒兩個創(chuàng)作方向。文案創(chuàng)作，主要負責影評的撰寫、短片專欄的策劃、微電影的腳本撰寫等工作；網媒組主要負責生產適合在網絡平臺播出的短片，注重短片的創(chuàng)意性；視媒組主要進行紀錄片的創(chuàng)作，注重短片的紀實性。此外，工作室還要組建一個活動小組，從事外聯(lián)工作。這樣搭建結構可以具有側重點，更能有計劃、有步驟地培養(yǎng)融合型人才，可以使學生既能掌握廣播電視編導專業(yè)基礎知識，又能精于編導的某一個方向，有利于學生核心技能的培養(yǎng)。

工作室的主體架構由學生組成，由一名負責人全面負責，層級下面再劃分為若干工作小組。工作室的正常運行要依賴一套比較完善的工作機制，包括成員的選拔、獎懲制度、管理制度等。學生在大一時就可申請加入工作室，由高年級學生進行指導，提前接觸與專業(yè)相關的內容，加強對編導專業(yè)的認知。工作室采取項目負責制，能促進不同年級的學生之間的交流，增強團隊合作精神。大二是學生關鍵的一年，也是進步最快的一年。教師指導學生將課堂的理論知識與工作室的實踐經驗結合起來，掌握自主學習的方法，進步非常明顯。在大三時，工作室成員在各方面的能力都成熟起來。

三、工作室式實踐教學模式的考核方式

工作室式實踐教學模式的考核方式分為兩個方面來進行，即學生的理論學習成績與工作業(yè)績。

首先，學習成績考核。廣播電視編導專業(yè)在藝術類招生方面，相對其他專業(yè)來說文化分數要低，因此學生的基礎理論知識比較薄弱。根據筆者的教學情況，該專業(yè)學生普遍課堂學習情緒不高，掛科較多。但學生在校期間，最重要的還是對基礎理論知識的學習。作為工作室成員的學生不能出現掛科的現象，學生一旦掛科太多就會被淘汰。避免學生出現重實踐、輕理論的傾向，強化學生重視課堂理論知識的意識。

其次，工作業(yè)績考核。工作業(yè)績考核體現出學生對視聽新媒體知識的掌握和運用能力，此考核可由工作室成員評價、專業(yè)教師考核、工作績效考核三部分來組成。在學期結束的時候進行一次評比，評定每個成員的成績，對表現優(yōu)異的學生予以適當獎勵。

四、工作室式實踐教學模式的效果

開展工作室式實踐教學模式，一方面可以強化廣播電視編導專業(yè)學生的實踐動手能力；另一方面也可以增強專業(yè)教師的實踐能力。

（一）強化學生的實踐能力

當前大部分高校的廣播電視編導專業(yè)都開設了實踐課程，部分高校還建立了校級或院級的實踐平臺。從總體上來看，這些實踐平臺無論是在硬件設備，還是在軟件資源、技術上都遠遠落后于社會媒體，而且大多數學校呈現出設備少、學生多的局面，因此學校大都采取上課可借、下課不借的措施，造成學生與設備之間的關系緊張。其次，大部分學校的媒體專業(yè)都與當地的視聽新媒體、文化傳媒公司、廣播電視臺、報社等媒體合作，建立了實習實訓基地。但在具體實施過程中，時常出現學生多、崗位少的尷尬局面，這就導致部分媒體單位拒收高校廣播電視編導專業(yè)的實習生，不少學生的實踐能力得不到鍛煉和增強。

在工作室式實踐教學模式下，重點培養(yǎng)學生新聞敏感能力、影像生產能力、網絡傳播能力和標志性產品的創(chuàng)作能力。學生通過參與的項目，鍛煉了導演、編劇、攝影、攝像、錄音、燈光、音響等各方面的能力，做出的產品直接接受市場的檢驗。在不斷的實踐過程中，學生逐漸能把握市場的需求，縮短了學校教育和社會需求之間的距離，畢業(yè)后能更好地找到合適的機會。

此外，積極鼓勵學生參與各種專業(yè)技能大賽。參賽也是一種很好的實踐方式，一方面學生在創(chuàng)作作品時更能以高標準要求自己，鍛煉自己各方面的能力。另一方面一旦有創(chuàng)作作品入圍，學生能走出校門，與其他高水平人才進行交流，這在很大程度上能開闊學生的視野、提高學生的創(chuàng)作水準，這是學生在課堂上學不到的經驗知識。

（二）增強教師的實踐能力

在工作室式實踐教學模式里，教師不僅是理論知識的講解員，也是學生實踐技能的指導員。如果教師不具備嫻熟的實踐技能，就無法勝任工作室的指導工作，這無形中提高了對教師的實踐能力的要求。教師為了使工作室式實踐教學正常開展，為了維護自己在學生中的形象，一般都會參與專業(yè)實踐學習，努力增強自己的動手能力。這種實踐教學模式的開展，既能優(yōu)化教師的理論知識結構，又能增強教師的專業(yè)實踐能力。[2]

五、存在的問題

做好工作室式實踐教學模式，有利于提高教師的專業(yè)理論素養(yǎng)和專業(yè)實踐教學能力，也有利于增強學生的就業(yè)核心競爭能力。工作室在實際運行過程中也存在著不少問題。

（一）如何實現教學與地方優(yōu)勢的結合

地處浙江的兩所院?！憬瓊髅綄W院和浙江影視職業(yè)技術學院，充分利用橫店影視城的地域優(yōu)勢，結合影視旅游產業(yè)來發(fā)展廣播電視編導專業(yè)，為前來橫店旅游的游客拍攝短片、制作團隊紀念視頻與紀念冊。[3]此外，學校也會組織學生為游客重現影視劇片段，吸引游客參與，結合專業(yè)特色深度開發(fā)旅游項目。學校與當地旅游公司合作，在前期準備階段時做出詳細的策劃，做出幾套方案供旅游客戶選擇。在客戶抉擇后，根據方案進行準備、拍攝和制作，旅游客戶行程結束時，第一時間將成品交給客戶。如此形成一套成熟的運作體系，既能創(chuàng)新旅游方式，也能鍛煉廣播電視編導專業(yè)學生各方面的能力。

如何學習和借鑒浙江傳媒學院和浙江影視職業(yè)技術學院的辦學經驗，打造出具有本校特色的產品，實現教學與地方優(yōu)勢的結合，這要在實踐中進一步摸索。

（二）如何保證工作室可持續(xù)發(fā)展

工作室組建起來之后，運轉過程中存在的問題需要解決，比如如何合理分配給學生工作量、課程教學和項目任務如何協(xié)調、學生的安全管理問題、如何留住優(yōu)秀人才等。這在實際運行過程中要形成一套行之有效的系統(tǒng)，保證工作室可持續(xù)發(fā)展。

在傳媒市場大變革的今天，改革高校的媒體人才培養(yǎng)方式顯得尤為重要。特別是應用性很強的編導專業(yè)必須盡快改革，探索媒體融合新形勢下的專業(yè)實踐教學方式，為地方本科院校類似專業(yè)的實踐教學與發(fā)展提供可供借鑒的經驗。

[1]聶有兵.分類就業(yè)視角下廣播電視編導專業(yè)實踐教學思考[J].白城師范學院學報，2015（2）：79-82.

[2]陳軍.基于“三室一體化”下的全方位廣播電視編導專業(yè)實踐教學模式探究[J].西部廣播電視，2016（11）：46-48.

[3]韓存齊.應用型改革背景下地方高校廣播電視編導專業(yè)發(fā)展方向探究[J].湖北科技學院學報，2016（3）：145-147.