伍曉岳

摘要：隨著信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合，出現(xiàn)了一系列如“慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂”等信息技術(shù)在線教學(xué)方法，其中微課這一新型在線教學(xué)方式被運(yùn)用在高中化學(xué)教學(xué)中，憑借其短小精悍、內(nèi)容具有針對性等特點(diǎn)提高了教學(xué)有效性，對于提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。本文分析了在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“微課”的優(yōu)勢及應(yīng)注意的問題，并探討如何靈活運(yùn)用“微課”提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);化學(xué)教學(xué);有效性

中圖分類號：G633.8? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）11-0079

高中化學(xué)課程知識點(diǎn)繁多、知識量大，在教學(xué)過程中給教師和學(xué)生帶來了雙重壓力，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致教師為趕進(jìn)度必須在有限的課堂時(shí)間內(nèi)講解大量的知識點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，從而導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生感到枯燥，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。微課作為新型在線教學(xué)方式，通過微視頻的方式展示重點(diǎn)、難點(diǎn)，演示實(shí)驗(yàn)過程，在短短10分鐘之內(nèi)直觀展示知識內(nèi)容，打破了時(shí)間、空間的束縛。將其運(yùn)用在高中化學(xué)教學(xué)中，能顯著提高教學(xué)有效性，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的優(yōu)勢

微課是利用信息技術(shù)，基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，向?qū)W生展示碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容。擴(kuò)展教學(xué)素材、教學(xué)資源，其中往往包含課例片段、與教學(xué)主題相關(guān)的素材、測試練習(xí)等內(nèi)容，具有時(shí)間短、內(nèi)容少、重點(diǎn)突出等特點(diǎn)，更能突出教學(xué)主題，設(shè)置情景化教學(xué)內(nèi)容，能促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用。而將其引入到高中化學(xué)教學(xué)中，能改變傳統(tǒng)教學(xué)中因?qū)W生個(gè)體差異而造成的教學(xué)缺乏針對性的問題。通過豐富微課視頻內(nèi)容，讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻，快速掌握重點(diǎn)知識內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。此外，在高中化學(xué)教學(xué)中引入微課，能更直觀地展示實(shí)驗(yàn)演示過程，讓學(xué)生更容易理解和掌握實(shí)驗(yàn)操作，理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、實(shí)驗(yàn)動手能力以提升科學(xué)探究精神。

2. 在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課應(yīng)注意的問題

微課是以互聯(lián)網(wǎng)平臺為依托的課程形式，微課制作、微課演示實(shí)踐都需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺、多媒體設(shè)備。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中引入微課，教師要注意微課的制作時(shí)間和課堂微課演示時(shí)間的合理分配，做好傳統(tǒng)課堂教學(xué)和微課教學(xué)之間的協(xié)調(diào)工作，確保高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，在引入微課后，教師還應(yīng)加強(qiáng)對課程的總結(jié)與評價(jià)，保證微課的實(shí)用性，及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，調(diào)節(jié)課程教學(xué)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面運(yùn)用微課能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但容易使學(xué)生將過多的注意力放在實(shí)驗(yàn)操作演示上，忽略理論知識的學(xué)習(xí)。因此，及時(shí)的總結(jié)與評價(jià)能確保學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的集中。

三、靈活運(yùn)用“微課”提高高中化學(xué)教學(xué)有效性

1. 運(yùn)用微課分散知識點(diǎn)，提高學(xué)生反復(fù)記憶的能力

高中化學(xué)學(xué)科具有知識點(diǎn)多、記憶量大等特點(diǎn)，過多的知識點(diǎn)十分考驗(yàn)學(xué)生的記憶能力，而以往的機(jī)械記憶方式無疑引起了學(xué)生的反感，讓學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還因知識點(diǎn)過多導(dǎo)致構(gòu)建的知識體系漏洞百出，造成混亂的現(xiàn)象。而利用微課將龐大的化學(xué)知識體系進(jìn)行分段，通過分散記憶，加強(qiáng)學(xué)生對各段知識點(diǎn)的記憶和理解，提高學(xué)生反復(fù)記憶的能力。運(yùn)用微課進(jìn)行知識點(diǎn)的教學(xué)，能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有利于教師更透徹地將知識點(diǎn)講解清楚，有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速記憶和理解，學(xué)生還可以通過重復(fù)觀看、反復(fù)記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：高中化學(xué)元素化合物種類較多，且形式多，教師可以通過微課將某一元素化合物進(jìn)行分解，制成一系列微課，就比如單質(zhì)鋁、鋁的化合物，通過微課視頻分別講解其性質(zhì)、制法、作用等，讓學(xué)生進(jìn)行分段學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過反復(fù)觀看微課視頻增強(qiáng)記憶，減少學(xué)生的記憶壓力，讓學(xué)生輕松記憶元素及元素化合物的相關(guān)知識點(diǎn)，熟練掌握知識點(diǎn)。

2. 運(yùn)用微課生動、形象展示重點(diǎn)、難點(diǎn)知識

微課通過視頻的方式能將高中化學(xué)抽象的理論知識直觀化、形象化地展示，媒體化的微課能有效針對生澀難懂的難點(diǎn)、重點(diǎn)知識，可以更直觀地講解如微觀世界中的離子、原子、化合物等內(nèi)容，讓學(xué)生更深入的感受元素的變化。通過微課可以直觀演示化學(xué)物質(zhì)的變化過程，讓學(xué)生通過觀看視頻結(jié)合想象推敲物質(zhì)變化，從而更深入地理解知識點(diǎn)。例如：在有機(jī)化學(xué)中關(guān)于乙醇性質(zhì)的教學(xué)中，教師可以制作動畫形式的微課視頻，展示乙醇分子模型，讓學(xué)生直觀感受到乙醇的分子結(jié)構(gòu)，并通過動畫演示乙醇的分子結(jié)構(gòu)及反應(yīng)特點(diǎn)，幫助學(xué)生攻克這一難題。

3. 運(yùn)用微課可視化實(shí)驗(yàn)，提高課堂效率

在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著重要地位，其中有一些簡單的、可操縱性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行課堂演示，學(xué)生親手操作，但也有很大一部分是高?；蛘咤e(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)既不容易進(jìn)行課堂演示，也不容易讓學(xué)生親手完成。運(yùn)用微課可以有效化解這一尷尬情況，可以利用微視頻展示高危實(shí)驗(yàn)的操作步驟和現(xiàn)象，將實(shí)驗(yàn)可視化，在規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)提高課堂效率。例如：教師常在課堂上提到的“不能將水倒入硫酸中”這個(gè)問題，學(xué)生往往單憑記憶、背誦很難真正記住，此時(shí)，教師就可以通過微課展示水倒入硫酸中的情況，讓學(xué)生清楚看到實(shí)驗(yàn)過程和后果，加深學(xué)生的印象，從而在警醒學(xué)生的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的探索精神，深化對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解。

總之，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用微課教學(xué)方式，不僅豐富了教學(xué)手段，也促進(jìn)了教學(xué)模式的改革，對于拓展高中化學(xué)學(xué)科特色，直觀展示高中化學(xué)知識，提高化學(xué)課堂活力等具有積極作用，還有利于課堂教學(xué)有效性的提升。

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（作者單位：浙江省蒼南縣橋墩高級中學(xué) 325806）