陳湖

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課程標準改革的主要目標之一，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生運算能力的高低直接關(guān)系到其核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，在核心素養(yǎng)視角下培養(yǎng)學(xué)生的運算能力已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。本文首先分析了當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，然后探討了核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運算能力的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視角;初中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生運算能力

中圖分類號：G633.6? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）11-0036

數(shù)學(xué)運算并不是對數(shù)學(xué)問題簡單的推理和證明，而是對數(shù)學(xué)問題本質(zhì)的思考和理解過程，在這個過程中，學(xué)生不僅需要具備充足的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，也要有相應(yīng)的運算技巧和運算思想。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的運算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的最直接體現(xiàn)，也是教師在教學(xué)過程中最重要的教學(xué)任務(wù)之一。

一、當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1. 教師教育觀念落后

由于受到傳統(tǒng)“填鴨式”教育觀念的深刻影響，許多教師面對新課程標準的要求一時之間還無法轉(zhuǎn)變自身陳舊的教育觀念，落后的教育觀念又使得教師在實際教學(xué)中始終把自己置于管理者的地位，缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)，與學(xué)生無法形成平等融洽的師生關(guān)系。同時，初中數(shù)學(xué)面臨著應(yīng)試教育尤其是中考的巨大壓力，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中也只把提高數(shù)學(xué)考試成績作為教學(xué)目標，這樣的教育觀念使教師對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理解存在嚴重不足，而缺乏正確教育觀念的指引，教師的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動也就無法有效開展。

2. 教師教學(xué)方式陳舊

在以往陳舊的教學(xué)方式下，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式往往是教師在講臺和黑板上講解課本內(nèi)容，學(xué)生抓緊時間記課堂筆記，教師的教學(xué)場景受到極大的限制。對學(xué)生而言，這樣的數(shù)學(xué)課堂使其主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性都不能得到有效發(fā)揮，不能主動參與到教師的教學(xué)過程中，整體學(xué)習(xí)氛圍枯燥無趣，很容易陷入題海戰(zhàn)術(shù)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣被大大降低;而對教師而言，這樣的課堂氣氛使得教師無法對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，教學(xué)效率也得不到提高，給數(shù)學(xué)教學(xué)目標的實現(xiàn)帶來了較大困難。

3. 學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏正確認識

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容比較簡單，只涉及基本的加減乘除運算知識，對學(xué)生而言卻淺顯易懂，學(xué)習(xí)上也更加輕松自如。但是到了初中階段，由于數(shù)學(xué)課程的寬度和深度得到了拓展，難度也提高了很多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時無法像之前那樣得心應(yīng)手，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心受到打擊，認為自己不適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至有的學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼和焦慮的情緒。這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)錯誤認識的不斷累加就會使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生偏離，無法專心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，給學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高帶來阻礙。

二、核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運算能力的策略

1. 教師要樹立正確的教育觀念

隨著新課程標準改革和素質(zhì)教育的不斷深入和推進，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)和問題。作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的組織者和參與者，教師必須要與時俱進，主動進行自我變革，摒棄固有的教學(xué)觀念，在新時代背景下樹立正確的教育觀念，不僅應(yīng)給學(xué)生灌輸充足的數(shù)學(xué)知識，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)尤其是學(xué)生的運算能力，只有這樣，初中生才能提高數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用能力并初步具備必要的數(shù)學(xué)邏輯運算思維。比如在初中階段，數(shù)學(xué)課本將會引入有理數(shù)、無理數(shù)、實數(shù)和整式等新的代數(shù)內(nèi)容，對小學(xué)的基礎(chǔ)四則運算進行擴展和補充，教師在面對這些比較復(fù)雜的運算知識時，要有明確的體系梳理，既要布置適當?shù)淖鳂I(yè)供學(xué)生進行運算練習(xí)，也要給學(xué)生教授一定的運算技巧，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的基本運算能力，使學(xué)生更容易理解和接受新知識。

2. 教師的教學(xué)要聯(lián)系生活實際

數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活，小到百貨商店里的商品購買，大到工程項目的整體規(guī)劃都離不開數(shù)學(xué)的運算。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的運算能力時也要特別注意聯(lián)系學(xué)生的具體生活實際，對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，使學(xué)生能夠從自己的視角出發(fā)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，也能夠運用自己的運算能力解決生活中的數(shù)學(xué)問題，使生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“第二課堂”。比如教師可以結(jié)合生活中購買福利彩票的行為，以生活中實際發(fā)生的事情作為切入點，向?qū)W生講解《概率初步》這一章節(jié)的內(nèi)容，使學(xué)生掌握如何使用列舉法和頻率估算法對彩票的中獎概率進行計算。教師在講解《圓》這一章節(jié)時，也可以通過田徑賽場的彎道或者花壇的拐角等生活中的具體事物給學(xué)生剖析圓的有關(guān)運算公式和定理，使學(xué)生對運算背后的原理有更深的理解，從而提高自身的運算能力。

3. 引導(dǎo)學(xué)生積極進行合作交流

學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能僅局限于自己的小天地，更要與其他學(xué)生進行充分的合作交流，在知識的碰撞與融合中實現(xiàn)自我的升華。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力時，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，組織科學(xué)合理的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使學(xué)生在活動體驗中獲得相應(yīng)的知識，提高數(shù)學(xué)運算能力。比如教師可以開展關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的主題班會，鼓勵學(xué)生站上講臺分享自己的運算技巧和經(jīng)驗，與其他學(xué)生進行對比和討論，使學(xué)生之間形成互相交流幫助的良好氛圍;同時教師也可以在班級舉辦數(shù)學(xué)運算能力比賽，鍛煉和考驗學(xué)生的運算水平，使學(xué)生在對數(shù)學(xué)運算的實際應(yīng)用中得到充實和提高。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的運算能力是新時期我國教學(xué)水平發(fā)展的必然要求，也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的必要措施。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當積極應(yīng)對，采取各項有效措施，緊緊抓住核心素養(yǎng)這根教育主線，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨特魅力。

參考文獻：

[1] 劉 云.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運算能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017（10）.

（作者單位：浙江省樂清市南塘鎮(zhèn)中學(xué) 325600）