王美珍

摘要：隨著國家對教育的不斷重視，逐漸產(chǎn)生了各種各樣的教學模式，我國教育工作者引入了一種新式教學模式—— “在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效課堂情境”。顧名思義，就是將數(shù)學課堂與生活中的數(shù)學融合在一起，充分將教師與學生聯(lián)系起來，使教學工作能夠穩(wěn)步運行。對于小學生而言，數(shù)學在小考中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，如何提高學生的數(shù)學成績便成為了數(shù)學教育工作者的首要任務。本文就小學數(shù)學中如何有效創(chuàng)設課堂情境進行了詳細分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂情境;創(chuàng)設;導入

中圖分類號：G633.6? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）11-0028

隨著教育體制改革的不斷深化，其應用領(lǐng)域也日漸廣泛，當然小學數(shù)學課堂也不例外，課堂情境的創(chuàng)設在數(shù)學課堂中扮演著不可或缺的角色。在我國傳統(tǒng)教育中，教學改革的推進改變了其單調(diào)乏味的課堂教學形式，極大地豐富了課堂內(nèi)容，為教師提供了更加方便的教學途徑，教師可以通過各種方式來進行授課。在豐富教學模式的同時，也很大程度地提高了學生的數(shù)學學習興趣，提高了教學效率。因此，如何更好地將課堂情境與小學數(shù)學課堂完美結(jié)合，達到預期教學效果，已成為了數(shù)學教學工作者亟待解決的一大問題，本文對這一問題進行分析，旨在對數(shù)學教學工作者有所啟發(fā)。

一、引導學生大膽猜測，激發(fā)學習興趣

小學生大多天性活潑，喜歡猜測，好奇心極強，因此，小學數(shù)學教師可以充分利用學生的這一特點，通過課堂情境的有效創(chuàng)設，將小學數(shù)學的學習與生活中的情境結(jié)合在一起，引導學生大膽猜測，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)其主動思考的能力。只有讓學生產(chǎn)生對學習的興趣，他們才會積極地學習，探索新的知識。

教學案例：北師大版小學數(shù)學一年級“有趣的圖形”

在講授小學數(shù)學一年級下冊“有趣的圖形”這一課程時，教師就可以充分利用多媒體資源，通過各種動畫以及切換效果，向?qū)W生展示各種圖片。在展示圖片的同時，向?qū)W生不斷拋出問題，讓他們對課件上所展示的圖片進行猜測，學生看到這些圖片，就會聯(lián)想到自己生活中的一些東西，就會進行大膽猜測。在不斷猜測思考想象的過程中，教師也應該積極鼓勵學生，對他們的答案給予肯定，讓他們明白世界上有許許多多東西都有著不同的模樣，從而充分激發(fā)學生的好奇心。

二、創(chuàng)設矛盾和問題，激發(fā)學生的求知欲望

學生只有在發(fā)現(xiàn)事物的問題或者矛盾時，才會感覺到困惑，從而進行思考，在某種程度上而言，這激發(fā)了學生的求知欲望。學生在發(fā)現(xiàn)自己新學的知識與自己先前已經(jīng)知道的知識互相矛盾時，就會感到迷惑不解，想要了解其中的奧秘。這樣他們便會進行探索，主動發(fā)現(xiàn)事情的真相，而在探索的同時，也會輕松掌握新的知識。

教學案例：北師大版小學數(shù)學四年級“方向與位置”

在講解小學數(shù)學四年級上冊“方向與位置”這一內(nèi)容時，學生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的方向是上北下南左西右東，而如果生活中的方向也按照這一準則，他們就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的北，其實是在天上。二者之間是互相矛盾的，這樣，學生就會主動探索這兩種方向之間的聯(lián)系與區(qū)別，在不斷詢問、查閱資料的過程中，他們就會清楚地掌握這兩種方向，那么之后的學習便會非常容易。正是在不斷產(chǎn)生矛盾與問題的過程中，學生才會進行思考，自己主動探索問題的答案，這樣的效果無疑是比預期更好的。

三、提供較為開放的問題，幫助學生主動探索

在我國傳統(tǒng)教育過程中，學生的思想總是被所謂的固定答案所禁錮，長此以往，他們的思想就得不到解放。在我國教育改革后，教師應當多為學生提供一些開放性問題，尤為重要的是在教學過程中，教師應當創(chuàng)設一些有效的課堂情境，經(jīng)常向?qū)W生拋出一些沒有準確答案的問題，讓學生可以充分施展自己的想象力，主動思考，主動探索，通過親身實踐得出的答案，往往是記憶非常深刻的，這有助于日后的學習。

教學案例：北師大版小學數(shù)學四年級“線與角”

在講解小學數(shù)學四年級上冊“線與角”這一課程時，教師就可以創(chuàng)設性地提出一些與學生水平相適應的開放式問題。比如說，在學生對“線與角”的概念有一個簡單了解之后，就可以讓學生觀察自己文具盒里的尺子，并找出小于90°的角。這個問題具有多個答案，因為每一副尺子都有兩個三角尺，每個三角尺上面都有兩個小于90°的角，因此，答案可以有3個。通過這一個問題，學生都能對三角尺上面的三個特殊角更加熟悉，從而為日后的學習打下良好的基礎。

數(shù)學是與我們生活聯(lián)系最為密切的一門學科，我們的生活離不開數(shù)學，把生活中的情境與數(shù)學中的知識進行結(jié)合，可以很好地激起學生的學習熱情，而且能夠提高解決實際問題的能力，提高自身的綜合素質(zhì)。本文結(jié)合教學案例分析了在小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設有效課堂情境的具體做法，引發(fā)學生的大膽猜測，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設矛盾和問題，激發(fā)學生的求知欲望以及提供一些較為開放的問題，幫助學生主動探索，從而更好地掌握課堂所學知識，不斷提高學習成績。

參考文獻：

[1] 李方萍.課堂情境的有效創(chuàng)設與導入——北師大版小學數(shù)學教學案例與分析[J].科技展望，2017（22）.

[2] 梁向前.課堂情境的有效創(chuàng)設與導入——北師大版小學數(shù)學教學案例與分析[J].吉林教育，2018（14）.

（作者單位：福建省泉州市豐澤區(qū)第一中心小學 362000）