陸亞平

【摘 要】科學(xué)課在小學(xué)階段是非常重要的一門課程，它能夠為中學(xué)的物理化學(xué)課程打下基礎(chǔ)，在內(nèi)容的設(shè)置上也具有階段性、連續(xù)性。但長久以來，小學(xué)階段只重視語文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對這門課的忽視使學(xué)生步入中學(xué)后對新開設(shè)的物理化學(xué)課程十分困惑。只有在小學(xué)時期打好基礎(chǔ)，才能在初中時對新課程有清晰的了解，使學(xué)生不至于對這些課程產(chǎn)生厭學(xué)心理，教學(xué)效果也才能大大提升。因此，教師應(yīng)根據(jù)實際情況，對科學(xué)課程進行適當改革，傳統(tǒng)教學(xué)只注重書本上的知識，學(xué)生的實際動手能力并未得到提高，會使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是件枯燥乏味的事情，從而大大降低了學(xué)習(xí)效率。本文就如何采用合理的教學(xué)方法進行科學(xué)課程教學(xué)展開深入研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);實驗教學(xué);應(yīng)用

小學(xué)在學(xué)生的生涯中起基礎(chǔ)性作用，主要是打開學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，以達到真正的學(xué)習(xí)目的。科學(xué)這門課的開設(shè)目的就是讓學(xué)生親眼看到現(xiàn)實生活中的一些自然現(xiàn)象及一些常識定理，加深其對科學(xué)知識的理解。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重對理論知識的講授，教師一般只在課堂上通過對課本上純知識理論的講解，并未對學(xué)生進行真正的實驗展示，因此，學(xué)生的大腦思維并未得到充分的鍛煉，學(xué)生只會被動接受，并未進行自主思考，這對學(xué)生的長期發(fā)展十分不利。實驗是讓學(xué)生能夠近距離接觸科學(xué)現(xiàn)象的有效方式，在小學(xué)生階段，通過觀察多變的實驗現(xiàn)象，能夠開發(fā)學(xué)生的大腦，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。小學(xué)階段最重要的是使學(xué)生學(xué)會提問，并找到解答方法，這樣才能真正達到教學(xué)目標。

一、進行充分的實驗前期準備

實驗前期準備包括理論知識的準備和實驗準備，理論知識主要是教師在課堂上進行的理論知識講解，雖然單純的理論知識非?？菰铮闯浞终莆绽碚撝R是無法進行實驗的。因此，教師應(yīng)選擇一種最易讓學(xué)生接受的方法進行知識的講解，在學(xué)生對知識有了充分的了解后才可以進行實驗。實驗前期準備主要包括器材的準備及實驗環(huán)境的尋找。一般小學(xué)科學(xué)課程主要涉及的都是比較簡單的物理現(xiàn)象，學(xué)生可以自行準備實驗，一些基礎(chǔ)扎實且動手能力強的學(xué)生可直接自己進行實驗。學(xué)生通過前期理論知識的學(xué)習(xí)后再進行實驗，能夠加深對理論知識的深入了解，也能夠?qū)Ξ斍皩嶒炗懈羁痰挠∠?，在實驗過程中，學(xué)生碰到疑惑時，可自行查資料或反復(fù)實驗，也可以在課堂上提問，這時，教師要進行充分講解，使學(xué)生能夠聽懂、理解，做到真正掌握、真正提高。

例如，在講到《水的特質(zhì)》這一章的內(nèi)容時，首先，教師課先向?qū)W生講解一些關(guān)于水的特質(zhì)——無色、無味及水的沸點等具體基礎(chǔ)知識;然后，教師可以讓每位學(xué)生都準備一杯水，目的是上課時每名學(xué)生都有一杯水作為實驗工具，平常環(huán)境即可。先從視覺入手，每名學(xué)生觀察自己的水，肉眼可見的水是無色的，然后讓每個學(xué)生嘗一下自己的純凈水，也是無味的，這就驗證了之前教師講授的基礎(chǔ)知識;最后，講水的沸點，教師應(yīng)準備一支溫度計和酒精燈，在課堂上進行水的加熱實驗，在水沸騰后測量此時的水溫，然后依次讓學(xué)生進行觀察。至此，本次實驗就已完成，學(xué)生通過親自觀察體驗，能夠?qū)λ奶刭|(zhì)進行充分理解，而且記憶會更加牢固。

二、在實驗過程中充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)性

在教學(xué)過程中，學(xué)生處于主體地位，發(fā)揮主要作用，教師所發(fā)揮的作用應(yīng)該是輔助，教師在教學(xué)過程中的輔助指導(dǎo)作用也是必不可少的，且這種輔導(dǎo)是建立在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上。教師要和學(xué)生進行充分的溝通，了解每一位學(xué)生的情況。在實驗中，教師要首先明確教學(xué)目標和如何達到目標，即要了解本次實驗的正確結(jié)果和做實驗的主要方法。如此，在學(xué)生產(chǎn)生疑問時，教師才能充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。教師要做的是在每次課前反復(fù)實驗，爭取把每次實驗可能出現(xiàn)的結(jié)果都實現(xiàn)，即便是錯誤的結(jié)果，此外，還要弄清楚出錯的原因和改正方法。這樣，學(xué)生在每次出現(xiàn)問題時，教師都能夠及時、準確地指出錯因，并迅速地給出改正方案，也能使學(xué)生在這個過程中養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。

例如，在講解《探索平面鏡的成像規(guī)律》這一節(jié)知識中，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，并與學(xué)生的主體地位相結(jié)合。首先，教師要讓學(xué)生完全理解本實驗所要達到的目的，即本實驗所要探究的現(xiàn)象。教師先準備一面鏡子讓學(xué)生照鏡子，這本是生活中極其平常的一個動作，然后讓學(xué)生談感受和自己的猜想，之后，教師可以給學(xué)生講解平面鏡的具體特點，以及平面鏡的成像規(guī)律。本實驗的關(guān)鍵之處在于如何找到成像的具體位置。教師先給學(xué)生演示一遍正確的尋找成像位置的方法，然后讓學(xué)生自行嘗試，當學(xué)生出現(xiàn)問題時需及時與老師溝通，請老師幫助解決問題。當學(xué)生都能掌握平面鏡的成像規(guī)律時，教師就可以深入了解每個學(xué)生的具體情況，以便根據(jù)學(xué)生的具體情況采用不同的教學(xué)方法。教師在對學(xué)生的指導(dǎo)過程中，要把握尺度，正確發(fā)揮教師與學(xué)生合作關(guān)系，不能幫學(xué)生做太多，這樣學(xué)生得不到鍛煉，也不能放任學(xué)生不管，這樣學(xué)生容易走錯方向，能力得不到提升。教師也要做到課前準備充足，能夠處理實驗中所有可能出現(xiàn)的問題，以備不時之需。在課堂上要做到思路清晰，處事不驚，帶領(lǐng)學(xué)生同完成實驗，使學(xué)生在實驗過程中獲得能力的提升。

三、實驗要聯(lián)系生活

科學(xué)源于生活，古時候，人們還不懂得科學(xué)的原理，便將一些無法解釋的生活現(xiàn)象都歸結(jié)成不解之謎。因此，我們可以得出：科學(xué)基本都是產(chǎn)生在日常生活中的現(xiàn)象，能夠被人們用知識進行解答的現(xiàn)象就是科學(xué)?？茖W(xué)服務(wù)于生活，人們掌握了科學(xué)后會將這一知識為人們所用。所以，在進行實驗設(shè)置時要從生活實際出發(fā)，多選擇一些貼近生活的例子，這樣，學(xué)生就會比較容易理解，也會產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最重要的因素，學(xué)生只有自己對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，對實驗感興趣，才會真正投入到實驗中，當實驗中出現(xiàn)問題時，才會自己想辦法解決。

比如，在講解《飛行原理》時，教師可列舉紙飛機的例子，簡單又貼近生活，學(xué)生還可以隨時進行實驗驗證。首先，教師可先為學(xué)生講解紙飛機的原理，紙飛機自身的重量很輕，機身小翅膀大，翼面之間就會產(chǎn)生壓強差，因此，紙飛機就可以進行滑行。現(xiàn)代的飛機也是根據(jù)這個原理設(shè)計的。以后學(xué)生再玩紙飛機的時候就會想起飛機的原理，從實際出發(fā)，能夠加強學(xué)生對科學(xué)知識的理解。學(xué)生也要學(xué)會舉一反三，有些生活中的現(xiàn)象其本質(zhì)是一樣的，只是需要學(xué)生自己去思考探究和實際實驗，這就需要學(xué)生發(fā)散自己的想象力，然后提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，通過自己的學(xué)習(xí)方法對生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行實際操作，如此一來，很多知識就會謹記在心，自己的動手能力也會得到提高。

總結(jié)

科學(xué)是個神奇的世界，能夠激起小學(xué)生的興趣，也能激發(fā)小學(xué)生的思維能力，實際的實驗教學(xué)也是學(xué)習(xí)本門課程的最有效手段。在學(xué)習(xí)過程中營造輕松愉快的氛圍是十分重要的方式，能夠使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是件有趣的事，能夠從中學(xué)到很多，比如，動手能力和基礎(chǔ)知識等。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師的指導(dǎo)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進步的一大關(guān)鍵，教師應(yīng)該充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，讓學(xué)生在實驗中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)到知識，做當代全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)小學(xué)生。

【參考文獻】

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