倪瑩

【摘 要】初中歷史課是初中階段一門重要的基礎學科，肩負著傳承中華文化，培養(yǎng)學生正確的歷史觀、價值觀，培養(yǎng)愛國主義情懷的重擔，無論是從學生的發(fā)展還是成長的角度，歷史學科都對學生具有異常重要的作用。作為學生學習進程中的主導者，我們教師要優(yōu)化教學策略，借助靈活多樣的教學手段，不斷打造輕松高效的歷史課堂。

【關鍵詞】初中歷史;短，平，快;有效教學

由于初中歷史知識年代久遠，知識點雜而多，加之一部分初中歷史教師在上課時，不重視教學方法，只是簡單的復述教材，忽略學生的主觀感受，從而導致課堂氣氛沉悶，學生不愛上歷史課，這無疑不僅弱化了歷史教學的效果，更對學生的成長不利。隨著新改課的實施和教學理念的轉變，教學要求也在不斷發(fā)生變化，這就需要教師在新課改的要求下進行素質教學，針對歷史教學的實際，不斷思考采用何種方法提高教學效果。本文結合個人教學實踐，就初中歷史教學中優(yōu)化教學方法，打造有效課堂略談點滴淺見。

一、以學定教，快速度拉近生本關系，突破教學重難點

在初中歷史教學過程中，“以學定教”，能夠快速拉近生本關系，突破教學的重難點。以學定教，是指教師根據(jù)學情特點，選擇正確的教學措施，為學生營造一個相對自由的學習環(huán)境。在這個環(huán)境中，學生可以自行調節(jié)學習的進度，內容。在整個教學過程中，教師不再是主角，只是一個引導者、組織者。與此同時，教師不再拘于教學形式，注重學生的實踐。

以《洋務運動》這一課為例，這一課是幫助學生了解洋務運動概況以及代表人物等內容。上課之前，教師要設一個與學情相符的教案。我所教班級學生具有學習基礎一般、好奇心重、喜歡討論等特點，因此，講課以講述法、討論法為主，通過問題的引導，引發(fā)學生走進文本，完成教學任務。在導入環(huán)節(jié)，先以一段錄像介紹“洋務運動”的情況，由一些歷史史料、鏡頭、旁白構成的影像片段，很好地吸引了學生的興趣，并且讓學生了解了洋務運動的大致內容。然后，要求學生帶著問題讀課文。教師在黑板上將問題板書出來：（一）何為洋務運動？（二）洋務運動興起的時間，口號，目的及代表人物;（三）洋務運動在軍事工業(yè)、民用工業(yè)等方面取得了什么成績？這些問題推動了全體學生的學習，促使學生從文本中尋找答案。在這個教學過程中，我改變了以往教師講、學生聽的教學模式，發(fā)揮出了學生的主體性。因此，在教學過程中，教師要因材施教，根據(jù)學情的特點，實施不同的教學方案，做到以學定教，以人定目標，以人定作業(yè)練習，從而有效教學。

學生是學習活動的主體，是教學活動中的主角。教學活動的一切落腳點都應建立在激活學生的思維，引導學生進入學習情境上。因此，我們教師要通過研究學生實際，契合學生需要，針對學生學習情況實施教學，從而讓學生真正走進課堂，與教師的教形成共振，從而為有效課堂奠定堅強的基礎。

二、創(chuàng)設情境，短時間調動學生激情，讓學生學習起來

作為初中歷史教師，不可一味地強行推進教學，而是要想辦法引導學生主動參與到學習活動當中。其中，創(chuàng)設教學情境的方法，可以短時間內調動學生的激情，讓學生動起來。特別要說明的一點，教學情境的創(chuàng)設，要隨教學環(huán)節(jié)，授課內容的不同，創(chuàng)設不同的教學情境。比如：音樂情境、問題情境、游戲情境等。每一種教學情境，要能讓學生保持較好的學習狀態(tài)。對于初中生而言，只要教學時選擇的切入點合適，創(chuàng)設的教學情境有趣，就可以產(chǎn)生好的教學效果。

以《鴉片戰(zhàn)爭》這一課為例，這一課主要是講解林則徐虎門銷煙、《南京條約》等內容，讓學生理解虎門銷煙是反抗外來侵略的行為以及落后就要挨打等道理。為了讓學生集中注意力，在導入環(huán)節(jié)，我播放一則短新聞，即在公安機關銷毀繳獲毒品的新聞。我問：為什么我國要大力開展禁毒活動，毒品對社會有什么樣的危害？誰知道我國最早的一次禁毒活動是什么時候嗎？有些同學說：毒品害人。有同學說：毒品可以損害人的身體，消磨人的意志。也一小部分同學會說：我國最早的一次禁毒活動是虎門銷煙。在這個基礎之上，我給予學生肯定評價，接著問：“林則徐為什么要禁煙？是誰向中國走私鴉片？”請同學們帶著問題，走進課文。在講述“鴉片對中華民族有哪些危害”這個知識點時，我采取學習小組競賽的形式，讓每一小組派代表將危害寫在黑板上，比一比誰寫得更全面，哪一組寫的更準確。整個教學過程，我通過創(chuàng)設不同的教學情境，做好知識點的過渡，并且保持了學生較好的學習熱度，整個課堂沉浸在輕松活潑的氛圍中，學生學得愉快，教學效果顯著。因此，在教學過程中，教師要善于創(chuàng)設教學情境，激發(fā)出學生求知欲，從而主動地參與到學習活動之中，實現(xiàn)高效課堂。

學生唯有真正進入學習狀態(tài)，從內心深處參與課堂，他們才會開啟思維，從主觀上主動學習。而要達成這一目標，需要我們教師不斷引導，巧于設計，激活學生的學習熱情，觸發(fā)他們對歷史課堂的期待。這樣，他們才會發(fā)自內心的喜歡歷史，興趣濃厚的迷戀歷史，真正將歷史學習化為自己的自發(fā)行為，成為學生的習慣。

三、以生為本，構建平等的師生關系，開展探究式教學

當前，初中歷史教學課堂呈現(xiàn)出一種狀態(tài)，即教師在講臺上口若懸河，學生在下面昏昏欲睡，課堂極其沉悶、壓抑。試想一下，這樣的課堂，學生怎么能喜歡？因此，在教學實踐中，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，確立以學生為主體的教學方式，構建平等的師生關系，創(chuàng)設輕松自由的學習環(huán)境，調動學生的主觀能動性。

以《偉大的歷史轉折》這一課為例，這一課主要是幫助學生了解十一屆三中全會內容、意義及有關沿海開放區(qū)的設立等問題。在教學過程中，教師從與學生一起參與到學習活動當中，實現(xiàn)有效互動。比如：在導入環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設教學情境，通過播放歌曲《春天的故事》，讓學生猜這首歌唱的是什么內容，甚至與會唱的學生一起跟唱，一下子拉近了師生關系。接著，教師提問：1979年那是一個春天？那這一年，中國有什么樣的變化呢？讓學生自由發(fā)言，打開思維。在自學環(huán)節(jié)，我將學生分成學習小組，根據(jù)問題自行學習，教師參與其中，給予指導。對于本節(jié)課某個知識點講解，不并拘于形式，比如：對外開放的政策這個知識點，教師可以選擇四個同學，分別代表深圳、珠海、汕頭、廈門，進行自我介紹，談開放之前與之后的情況，然后請學生進行點評，給予正面鼓勵。因此，在教學過程中，教師要放下姿態(tài)，走近學生，與學生一起解決問題，實現(xiàn)初中歷史的有效教學。

探究能力是學生綜合能力的體現(xiàn)，是學生學習能力的重要體現(xiàn)。學生探究意識和探究能力的培養(yǎng)是學生自主意識的反映，需要我們長期耳濡目染，循循善誘進行培養(yǎng)。在課堂教學中，教師恰當時機展示給學生探究課題，讓學生通過小組、同桌等形式開展探究，既能最大程度的凸顯學生的主體功能，激活學生的內在潛能，更能豐富歷史課堂，還課堂以盎然生機。

總之，作為一名初中歷史教師，要想呈現(xiàn)給學生鮮活靈動的課堂，讓學生在歷史教學中盡情展示，暢所欲言，學有所獲，就一定要有進取的意識，要有創(chuàng)新意識，對于落后的教學模式和教學手段給予改革、優(yōu)化，不斷提高自身教學水平，并且要尊重學生的情感、尊嚴，真正設計出符合學情的教案，契合學生的心理，同時采取形式多樣的教學手段，讓學生經(jīng)常有耳目一新之感，這樣，實現(xiàn)教學的實效性才會真正落到實處。

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