摘 要：隨著當(dāng)前我國傳統(tǒng)文化的氛圍逐漸趨向淡薄，民族文化美術(shù)和民間文化美術(shù)缺失變得日益嚴(yán)重，竹編這門傳統(tǒng)技藝也面臨失傳的尷尬境地。因此，怎樣將竹編這門技藝引入到當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，讓民間技藝再獲傳承，使學(xué)生更好地掌握民族、民間文化美術(shù)，傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化的自尊心和認(rèn)同感，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；竹編技藝；開發(fā)；傳承

竹編藝術(shù)，是一門古老而神奇的編織藝術(shù)，生動(dòng)地展示了竹編籃、盤、瓶、席、扇、動(dòng)物、屏風(fēng)等竹編藝術(shù)品的風(fēng)韻，體現(xiàn)著我國傳統(tǒng)竹編藝術(shù)的風(fēng)采，也展現(xiàn)著我國光輝燦爛的傳統(tǒng)文化。將竹編技藝與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相互結(jié)合，不僅是對(duì)民間傳統(tǒng)工藝的致敬，更是對(duì)這種即將流失的傳統(tǒng)工藝的一種繼承。

一、 竹編藝術(shù)的現(xiàn)狀分析

竹編作為一項(xiàng)傳統(tǒng)的手工編織藝術(shù)，在我國有著非常久遠(yuǎn)的歷史，不僅創(chuàng)作出了許多花鳥蟲魚、人物山水等精美竹編藝術(shù)品。同時(shí)也為農(nóng)戶帶來了可觀的經(jīng)濟(jì)效益，使鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)狀況得到了極大的改善。然而近些年來，在改革開放商品經(jīng)濟(jì)浪潮的猛烈沖擊下，鄉(xiāng)村舊格局也發(fā)生了很大的變化，給竹編業(yè)的發(fā)展帶來很大影響，竹編藝術(shù)隊(duì)伍也出現(xiàn)了大量流失，有的經(jīng)商，有的進(jìn)企業(yè)，盛極一時(shí)的竹編技藝逐漸被冷落下來?，F(xiàn)在已鮮見年輕人拜師學(xué)竹編，剩下極少數(shù)上了年紀(jì)六七十歲的老藝人也是“人在曹營心在漢”。如果順其發(fā)展下去，民間竹編技術(shù)就會(huì)有絕跡的危險(xiǎn)。如何更好地傳承這門傳統(tǒng)技藝？培養(yǎng)更多的竹編人才？竹編工藝進(jìn)校園，進(jìn)入小學(xué)美術(shù)課堂，“從娃娃抓起”是最好的傳承途徑。

二、 竹編技藝在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開發(fā)與研究

竹編技藝作為一個(gè)古老的純手工的制作工藝，在發(fā)展學(xué)生審美能力、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性、拓寬學(xué)生的思維能力方面發(fā)揮著重要的作用。在當(dāng)前課改聚焦學(xué)生“核心素養(yǎng)”的發(fā)展背景下，將竹編技藝引入學(xué)校，進(jìn)入課堂。利用竹編工藝材料的特殊性、藝術(shù)的精湛性、竹編技巧的多樣性及其豐厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)等特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開展小學(xué)美術(shù)與竹編傳統(tǒng)工藝資源拓展性開發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，品位民間藝術(shù)文化的魅力，從內(nèi)心深處感悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛本土文化、熱愛工藝美術(shù)的情感，促使他們樹立傳承和發(fā)展民族傳統(tǒng)文化的志向，對(duì)推動(dòng)竹編技藝的傳承有著十分重要價(jià)值和深遠(yuǎn)意義。

（一） 造型·表現(xiàn)

竹編技藝其獨(dú)特的竹材特質(zhì)，有著可薄加工，可劈成篾絲細(xì)如發(fā)，篾片薄如紙的特性和更強(qiáng)的彈力及柔韌性的優(yōu)勢(shì)，可編織可重構(gòu)多種造型變化。利用竹材特點(diǎn)進(jìn)行造型表現(xiàn)，比起以往的紙質(zhì)、棒質(zhì)、塑料等材質(zhì)那是別樣的手感和新鮮感。竹編工藝也可以看成是一種線的立體構(gòu)成，因?yàn)樗怯芍耋ㄟ^交織纏繞，挑壓等造型方式而構(gòu)成的具有三維空間的立體形象。課堂上還可以打破傳統(tǒng)竹編用線材去造型的特點(diǎn)，運(yùn)用除線材以外的點(diǎn)材、面材和塊材等為竹編塑形，并綜合運(yùn)用多種材質(zhì)豐富作品表現(xiàn)。例如讓學(xué)生試著將竹篾絲進(jìn)行卷、彎、插、接，交叉編、對(duì)向編等各種方式的變化造型，或是讓學(xué)生欣賞多種夸張變形的動(dòng)物圖片，編制平面竹編作品等。

同學(xué)們帶著濃厚的興趣和豐富的想象，制作出了造型各異、富有創(chuàng)造力的夸張生動(dòng)的竹編作品。課堂上，老師智慧地引導(dǎo)學(xué)生參與想想創(chuàng)造，積極地進(jìn)行思考，整個(gè)教學(xué)過程生動(dòng)而自然，如行云流水。學(xué)生不僅保持學(xué)習(xí)熱情，而且思維十分活躍，處于高度的發(fā)散狀態(tài)，既理解了老師所傳授的知識(shí)，增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)民間藝術(shù)的了解，又激發(fā)起濃郁的興趣，并培養(yǎng)了對(duì)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

（二） 設(shè)計(jì)·應(yīng)用

竹編工藝多是因地制宜、因材施藝，是勞動(dòng)人民在生產(chǎn)生活中無窮創(chuàng)造力的結(jié)晶，是民間藝人的智慧才能之結(jié)晶，豐富多樣，異彩紛呈。并且竹編工藝完全憑手工制作，與現(xiàn)代大工業(yè)的機(jī)械化、自動(dòng)化、流水線生產(chǎn)有著本質(zhì)的差別，它是完整的、自由的、心靈的、審美的，它實(shí)現(xiàn)了人通過這種勞動(dòng)技藝顯示自己的思想情感和完整的勞動(dòng)成果。因此，從“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域拓展創(chuàng)意竹編課例，通過對(duì)竹編技藝的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，來提高動(dòng)手能力，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，同時(shí)又有對(duì)身邊民間藝術(shù)作品的審美評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望，很巧妙地達(dá)到“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生開展創(chuàng)意設(shè)計(jì)，學(xué)生創(chuàng)制出別具一格的《小竹籃》《小籮筐》《果盤》等竹編作品。

（三） 欣賞·評(píng)述

傳統(tǒng)竹編工藝創(chuàng)作題材十分豐富，既有取材于古代文學(xué)的題材，也有反映現(xiàn)實(shí)生活的主題；既有以人物為主的作品，也有反映自然百態(tài)的作品；既有弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德的寓意，也有倡導(dǎo)時(shí)代新風(fēng)的傳遞。在突破重點(diǎn)的過程中，可以用談話法、表演法、實(shí)物展示等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，感受竹編獨(dú)特的文化內(nèi)涵，提升了學(xué)生的人文修養(yǎng)，豐富學(xué)生的視覺經(jīng)驗(yàn)、健康的審美情趣和發(fā)揚(yáng)地方文藝的社會(huì)責(zé)任感。通過在“欣賞·評(píng)述”課中，拓展設(shè)計(jì)有關(guān)本土竹編工藝的欣賞教學(xué)課例，更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力，形成其崇尚文明、珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)和文化遺產(chǎn)的態(tài)度。

（四） 綜合·探索

竹編傳統(tǒng)文化是特定地域群體、民族歷史文化的反映和結(jié)晶。通過這些作品及習(xí)俗，我們可以直觀和形象地了解這個(gè)地域的群體或民族在宗教信仰、歷史變更、生產(chǎn)生活方式、審美習(xí)俗等方面的信息，既能夠加深對(duì)這個(gè)群體或民族的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同，還能夠從中借鑒和分享他們的優(yōu)秀文化。從美術(shù)“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域出發(fā)，設(shè)計(jì)如《走進(jìn)竹編》《家鄉(xiāng)竹編發(fā)展調(diào)查報(bào)告》《走訪竹編藝術(shù)大師》等有關(guān)傳統(tǒng)竹編工藝美術(shù)教學(xué)拓展活動(dòng)課例，使學(xué)生在綜合探索中，了解豐富多元的文化藝術(shù)特點(diǎn)，理解其中深刻的精神內(nèi)涵，使中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神得到傳承和發(fā)展。同時(shí)在美術(shù)活動(dòng)中，體驗(yàn)探究的愉悅與成功感，發(fā)展綜合解決問題的能力。

三、 結(jié)語

竹編技藝體現(xiàn)著中華民族的造物精神與審美情趣，為使這門傳統(tǒng)的民間技藝得到有效傳承，將竹編技藝引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，拓展性開發(fā)美術(shù)課程，提升學(xué)生的審美能力與藝術(shù)創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生工藝美術(shù)素養(yǎng)，對(duì)竹編技藝這一文化遺產(chǎn)進(jìn)行活態(tài)傳承意義深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

余小柳，貴州省六盤水市，貴州省六盤水市盤州市普古鄉(xiāng)希望小學(xué)。