摘 要：作為小學(xué)教育階段之中的重要學(xué)科，語文對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位成長(zhǎng)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)意義重大，在落實(shí)素質(zhì)教育以及推動(dòng)新課程改革的過程之中，許多語文老師開始站在宏觀發(fā)展的角度積極地采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略以及手段，為學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。其中情景教學(xué)備受社會(huì)各界的關(guān)注，本文以小學(xué)語文教學(xué)為切入點(diǎn)，具體分析這種教學(xué)模式的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；情景教學(xué)；實(shí)施方法

一、 引言

作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式，情景教學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用的過程之中受到了許多老師的好評(píng)，這種教學(xué)模式以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為切入點(diǎn)，結(jié)合語文教學(xué)的具體要求積極的彌補(bǔ)學(xué)生在想象力及邏輯思維能力上的不足，采取直觀真實(shí)的教學(xué)形式來更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。但是與其他的教學(xué)模式相比，情景教學(xué)在實(shí)踐之中對(duì)老師提出了較高的要求，老師必須要綜合考慮各類影響因素，推動(dòng)情境教學(xué)手段的大力落實(shí)。

二、 情境教學(xué)模式概念

情境教學(xué)主要是指老師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)以不同的教學(xué)語言和教學(xué)工具為切入點(diǎn)，積極地為學(xué)生創(chuàng)造針對(duì)性地教學(xué)情境，保證教學(xué)內(nèi)容的豐富化和多元化，將各種情緒以色彩融入課堂教學(xué)之中，保證學(xué)生在特定教學(xué)情境的感知過程之中獲得真實(shí)且直觀的體驗(yàn)，加深個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解。許多語文老師開始采取情景教學(xué)的模式來全方位的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，保證學(xué)生能夠真正地意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的樂趣以及精髓，結(jié)合實(shí)踐調(diào)查可以看出，情景教學(xué)符合我國(guó)素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)要求，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。如果老師能夠在實(shí)踐教學(xué)時(shí)將情景教學(xué)與其他教學(xué)相結(jié)合，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，那么就能夠全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果站在微觀的角度進(jìn)行分析，那么情境教學(xué)對(duì)老師提出了較高的要求，老師需要以不同的對(duì)象為切入點(diǎn)，采取形象化的語言來充分地利用情景，積極地實(shí)現(xiàn)實(shí)際生活語文教學(xué)之間的緊密配合，保證學(xué)生在主動(dòng)參與的過程之中接受老師的引導(dǎo)，更好地完成不同的知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平的提升。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)模式應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義

小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)中情境教學(xué)模式的應(yīng)用既能夠提高實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量和水平，還能夠充分地吸引學(xué)生的注意力，如果站在微觀的角度進(jìn)行分析，那么這種教學(xué)模式能夠強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)的靈活性特點(diǎn)，語文老師需要針對(duì)不同情境教學(xué)的實(shí)質(zhì)要求，對(duì)各種教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行靈活的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和形式的完美配合，更好地凸顯語文教學(xué)的靈活性。除此之外，情境教學(xué)還能夠提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度，活躍學(xué)生的邏輯思維。

四、 情境教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施

（一） 加強(qiáng)教學(xué)模式與生活實(shí)際的聯(lián)系

在積極落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的過程之中，老師需要以不同教學(xué)活動(dòng)的開展為切入點(diǎn)，深入地了解生活實(shí)際與知識(shí)之間的聯(lián)系。其中情境教學(xué)模式與小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐之間的結(jié)合符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，老師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，了解學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和水平，積極地將教學(xué)模式融入語文教學(xué)實(shí)踐之中，通過自主實(shí)踐和自我反思的形式來更好地掌握語文學(xué)習(xí)方法。除此之外，老師還可以積極地利用不同的多媒體技術(shù)展示的形式能讓學(xué)生在觀看的過程之中，結(jié)合不同信息輸出的實(shí)質(zhì)情況，充分地調(diào)動(dòng)個(gè)人的想象力，有效的彌補(bǔ)個(gè)人在實(shí)踐生活和教學(xué)實(shí)踐中所存在的不足，實(shí)現(xiàn)各類學(xué)習(xí)資源教學(xué)資源的全面整合，站在宏觀的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)深入的認(rèn)知。

（二） 充分利用先進(jìn)教學(xué)工具

隨著我國(guó)綜合實(shí)力的不斷提升，社會(huì)各界越來越關(guān)注教育實(shí)踐，同時(shí)學(xué)校以及老師也結(jié)合這一現(xiàn)實(shí)情況將更多的時(shí)間和精力融入實(shí)踐教學(xué)中。其中各種先進(jìn)教學(xué)工具與現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了緊密的結(jié)合，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域之中的廣泛應(yīng)用備受學(xué)校和老師的好評(píng)，對(duì)此，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，老師可以利用先進(jìn)的教學(xué)工具實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的全面優(yōu)化和升級(jí)。需要注意的是，現(xiàn)代化教學(xué)工具的應(yīng)用對(duì)老師提出了較高的要求，在利用多媒體技術(shù)時(shí)，為了能夠保證教學(xué)情境設(shè)置的合理性和直觀性，老師需要對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行深入的解讀，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為切入點(diǎn)，更好地提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。語文老師可以結(jié)合課程內(nèi)容來進(jìn)行備課，積極地收集與教學(xué)相關(guān)的各類信息資料和音頻、視頻資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，加深對(duì)知識(shí)的理解度，從而不斷地提高個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 利用音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景模式

音樂主要以刺激個(gè)人的聽覺為切入點(diǎn)，在情景創(chuàng)設(shè)的過程之中，老師也可以利用這一重要的感知元素，充分的發(fā)揮情境教學(xué)模式的作用和價(jià)值。首先老師需要以小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展為依據(jù)，通過對(duì)音樂元素的深入分析和研究，結(jié)合目前的語文教學(xué)大綱和教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的情境，讓學(xué)生在音樂感知的過程之中更好地實(shí)現(xiàn)不同感官的全方位司機(jī)，以此來彌補(bǔ)個(gè)人在自主感知和生活實(shí)踐之中不得不足，在真實(shí)情感的引導(dǎo)之下深入的理解不同的語文之學(xué)。老師需要站在學(xué)生的角度給予學(xué)生更多的輔導(dǎo)以及幫助，以因材施教和素質(zhì)教育為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生不同的教育背景和不同的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層次的教學(xué)和引導(dǎo)。只有這樣才能夠讓學(xué)生在音樂教學(xué)情境的引導(dǎo)之下，真正地突破個(gè)人自主學(xué)習(xí)所存在的不足，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平的提升，從而為個(gè)人的后期發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、 結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用和實(shí)施符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠有效地突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位成長(zhǎng)以及發(fā)展，老師在采取這種教學(xué)模式的過程之中需要綜合考慮不同的影響要素，加深對(duì)情境教學(xué)的認(rèn)知和理解，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷的實(shí)踐和感知。

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作者簡(jiǎn)介：

李正齊，四川省遂寧市，四川省大英縣蓬萊鎮(zhèn)紅林小學(xué)校。