摘 要：眾所周知，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、良好的探究欲望以及增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，化學(xué)教師需對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加以重視，對(duì)實(shí)驗(yàn)加以科學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)探究期間逐漸培養(yǎng)學(xué)生敢于探究的精神和自主探究的能力。新時(shí)期，為對(duì)素質(zhì)教育以及課程改革具體要求加以落實(shí)，教師需對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行合理創(chuàng)新，進(jìn)而對(duì)化學(xué)教學(xué)整體效果加以保證。本文旨在對(duì)中學(xué)化學(xué)科目實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新方法加以探究，以期對(duì)實(shí)際教學(xué)予以指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

一、 前言

作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多化學(xué)方面研究成果以及重大發(fā)現(xiàn)都是在實(shí)驗(yàn)期間獲得的。而且，實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要途徑，借助實(shí)驗(yàn)和觀察、分析以及記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可對(duì)化學(xué)理論進(jìn)行發(fā)現(xiàn)以及驗(yàn)證，通過相應(yīng)探究方法得到新知識(shí)。所以，化學(xué)教師實(shí)施教學(xué)期間，需把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作立足點(diǎn)，借助實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解以及探究。

二、 逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)其思維能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，化學(xué)教師需鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)未知實(shí)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立探究，讓初中生在實(shí)驗(yàn)期間對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真觀察以及分析。初中生的好奇心和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)性，并且促使學(xué)生對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)加以深入探索，對(duì)初中生觀察能力加以培養(yǎng)。因?yàn)榛瘜W(xué)科目的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分繁雜，學(xué)生只有具備敏銳觀察以及深刻思考能力才能對(duì)問題加以分析以及解決。

三、 進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，提升其問題分析的能力

在初中化學(xué)當(dāng)中，包含很多驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。而驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)主要是對(duì)已學(xué)知識(shí)具有的正確性加以驗(yàn)證，在此類實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，初中生多處在被動(dòng)接受的狀態(tài)。對(duì)于此，化學(xué)教師需進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)創(chuàng)新。例如，在講完“氧氣性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)制法”之后，教師可設(shè)計(jì)在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中制取氧氣及性質(zhì)探究的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，讓初中生一直處在自主探索的興奮狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究以及創(chuàng)新欲望，對(duì)其創(chuàng)新精神加以培養(yǎng)?；瘜W(xué)課上，教師可讓初中生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，這樣能夠讓學(xué)生由被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)變成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，組織學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)探究：把二氧化碳通入澄清的石灰水當(dāng)中，通過觀察，學(xué)生會(huì)看到清澈溶液變得渾濁，再過一會(huì)之后，學(xué)生會(huì)看到渾濁溶液有變得澄清，這是為什么？促使學(xué)生自行進(jìn)行討論以及實(shí)驗(yàn)探究。

如此一來，初中生可以在探究當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)新，并且在創(chuàng)新當(dāng)中對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行升華以及鞏固，從淺入深，逐層遞進(jìn)，讓化學(xué)課堂體現(xiàn)出靈活性、創(chuàng)造性以及科學(xué)性的特征。借助探究實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的自主探究精神，提升其學(xué)習(xí)自信，同時(shí)激發(fā)其創(chuàng)新能力。

四、 借開放性的實(shí)驗(yàn)問題提升學(xué)生創(chuàng)新能力

在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，讓初中生通過觀察、思考以及操作，實(shí)現(xiàn)由表及里，從感性逐漸到理性的較大飛躍。所以，對(duì)初中生創(chuàng)新思維加以培養(yǎng)顯得十分重要。第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，教師需加強(qiáng)相應(yīng)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練。教師引導(dǎo)初中生進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生手腦并用的積極性?；瘜W(xué)教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)難度加以控制的前提之下，可通過引導(dǎo)啟發(fā)，逐漸提升初中生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)。盡管初中生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)都是前人發(fā)現(xiàn)以及操作過的，然而對(duì)于學(xué)生而言，卻仍然屬于未知知識(shí)。所以，教學(xué)期間，化學(xué)教師需讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，讓其主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)以及探索，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索精神，促使其逐漸養(yǎng)成一種創(chuàng)新思維。第三，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。實(shí)際上，獨(dú)立思考乃是學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新能力以及思維的重要前提以及條件。只有學(xué)生具備獨(dú)立思考以及操作能力，才能擁有創(chuàng)新能力。

例如，探究利用雙氧水制取氧氣的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，二氧化錳具有的作用期間，教師可讓初中生進(jìn)行下列思考：

第一，把帶火星木條放到雙氧水當(dāng)中，對(duì)木條實(shí)際燃燒情況加以觀察。

第二，把帶火星木條放到二氧化錳當(dāng)中，對(duì)木條實(shí)際燃燒情況加以觀察。

第三，把帶火星木條放到雙氧水和二氧化錳混合物當(dāng)中，對(duì)木條實(shí)際燃燒情況加以觀察。

之后，讓初中生認(rèn)真進(jìn)行思考以及分析，進(jìn)而得到合理結(jié)論。

借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)問題情境加以設(shè)置，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)以及探究欲望，同時(shí)對(duì)初中生探究活動(dòng)予以指導(dǎo)。進(jìn)行化學(xué)教學(xué)期間，教師不僅要讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立探究，同時(shí)還需借助問題情境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題加以自主解決。

五、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及實(shí)驗(yàn)興趣，加強(qiáng)學(xué)生合作交流能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，化學(xué)教學(xué)需發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)，為其創(chuàng)造一個(gè)愉悅的實(shí)驗(yàn)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及實(shí)驗(yàn)興趣，加強(qiáng)學(xué)生合作交流能力。所以，教學(xué)期間，化學(xué)教師需把過去滿堂灌以及一樣唐的教學(xué)模式加以改變，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究欲望以及學(xué)習(xí)熱情，促使其在生動(dòng)情境當(dāng)中有目的、有意識(shí)地進(jìn)行觀察，促使課堂氛圍變得更加活躍，提升其學(xué)習(xí)效率。

六、 結(jié)論

綜上可知，為對(duì)新課改以及素質(zhì)教育整體要求加以滿足，促使化學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量進(jìn)行提升，教師需對(duì)當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)加以創(chuàng)新。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)其思維能力，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，提升其問題分析的能力，同時(shí)借開放性的實(shí)驗(yàn)問題提升學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及實(shí)驗(yàn)興趣，加強(qiáng)學(xué)生合作交流能力，進(jìn)而為其日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

陳成羽，湖南省永州市，藍(lán)山縣民族中學(xué)。