摘 要：在我國(guó)新課程改革不斷推進(jìn)的大背景下，國(guó)內(nèi)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)也越來越重視，同時(shí)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，也使得每一位一線的小學(xué)語(yǔ)文教師意識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力、審美鑒賞與創(chuàng)造能力、文化理解與傳遞能力的重要性。因此，我以自身實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)歷結(jié)合核心素養(yǎng)理論，闡述在核心素養(yǎng)導(dǎo)向之下，如何有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，希望為其他一線教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；核心素養(yǎng)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，應(yīng)試教育的弊端在時(shí)代的潮流中愈來愈明顯。為適應(yīng)新時(shí)期語(yǔ)文課程教學(xué)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程教學(xué)越來越被教師和家長(zhǎng)重視，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，要從語(yǔ)文的語(yǔ)言組織運(yùn)用、鑒賞審美與創(chuàng)造、思維活躍與提升、文化理解與傳承做起，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言、思維、動(dòng)手能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，從多個(gè)方面來促進(jìn)學(xué)生積極健康的成長(zhǎng)。

一、 小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)

素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)人的基本修養(yǎng)，如果按照廣義的理解，其中包含道德品質(zhì)、言談舉止、知識(shí)層次以及能力狀態(tài)等多個(gè)方面的內(nèi)容。而核心素養(yǎng)這個(gè)概念同知識(shí)、能力以及情感態(tài)度等概念的區(qū)別在于：核心素養(yǎng)更加關(guān)注的是知識(shí)、能力以及情感態(tài)度的內(nèi)化調(diào)整，指出了學(xué)習(xí)者深入思考之后的成果。在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就是在具體的教學(xué)活動(dòng)過程中致力于使學(xué)生形成相對(duì)穩(wěn)定的、適應(yīng)性更強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)識(shí)修養(yǎng)、文風(fēng)情趣狀態(tài)。這和傳統(tǒng)意義上僅關(guān)注知識(shí)記誦與應(yīng)用的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比起來，更具深度與廣度。所以，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師除了注意傳統(tǒng)的知識(shí)、能力、情感目標(biāo)養(yǎng)成之外，還要關(guān)注學(xué)生對(duì)這些目標(biāo)的真正內(nèi)化，使之上升到語(yǔ)文審美情趣與良好個(gè)性、健全人格構(gòu)建的高度。比如：在小學(xué)識(shí)字寫字訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)一方面注意到學(xué)生能力的訓(xùn)練，另一方面也注意到其對(duì)學(xué)生在文化熏陶方面的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一） 圍繞語(yǔ)言組織表達(dá)運(yùn)用能力來展開教學(xué)

從古至今，語(yǔ)言在人類交流與溝通中占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，在語(yǔ)文學(xué)科中更是重中之重，語(yǔ)文教學(xué)的首要目標(biāo)也是圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。打好語(yǔ)言的基礎(chǔ)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。所以，教師要在日常語(yǔ)文教學(xué)課程中著重注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，語(yǔ)言表達(dá)能力以及對(duì)于語(yǔ)言的理解能力。首先，對(duì)于教學(xué)課本來說，需要跟學(xué)生講解清楚每一個(gè)詞語(yǔ)，每一段對(duì)話所表達(dá)的意義，拓展到其他語(yǔ)言環(huán)境中，這些詞語(yǔ)和句子所起到的不同與課本的作用。在課堂上，講解課程時(shí)要讓學(xué)生也能參與其中，相關(guān)的措施類似有：組織學(xué)生根據(jù)課本表演情景劇、給定主題讓學(xué)生描寫某一特定事物等等。不僅豐富了課堂，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)也有一定的提高；其次，教師在教學(xué)過程中可以引入一些課本外的故事，推薦相關(guān)語(yǔ)言表達(dá)豐富的課外讀物給學(xué)生，往往課本以外的故事更能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生可以通過閱讀語(yǔ)言更加豐富的課外讀物來增強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)言的理解能力。同時(shí)，教師輔以寫作練習(xí)，更能加快學(xué)生對(duì)于形式更加多樣的語(yǔ)言的理解與掌握。對(duì)于語(yǔ)文字句的教學(xué)促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助小學(xué)生建立培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意識(shí)。

（二） 圍繞鑒賞能力、文學(xué)審美來展開教學(xué)

伴隨時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生的要求也不僅僅局限于能說會(huì)寫上，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)也有更加多元化的目標(biāo)，提升學(xué)生審美水平和鑒賞能力也漸漸成為核心素養(yǎng)的目標(biāo)之一，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美能力，需要教師先樹立一個(gè)正確的觀念，不再局限于應(yīng)對(duì)考試，重視學(xué)生對(duì)于課本和課本以外的文學(xué)作品的獨(dú)特見解。語(yǔ)文學(xué)科包含的內(nèi)容極其豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠接觸到各式各樣的風(fēng)土人情、自然風(fēng)景以及人文精神，對(duì)于好奇心極強(qiáng)，想象力豐富的小學(xué)生來說，必定會(huì)產(chǎn)生多種多樣的想法和看法，這實(shí)質(zhì)上就是一種鑒賞能力的體現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候只要教師加以誘導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生往更好的方向上走，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生的鑒賞能力提升帶來積極有效的影響。同時(shí)，在課程教學(xué)生，教師對(duì)于詩(shī)詞歌賦的講解應(yīng)該將內(nèi)容生活化，便于學(xué)生能夠快速地理解吸收，講解要更精簡(jiǎn)有力、更突出主題，讓學(xué)生能夠較為清晰地理解作者的用意以及好文章的核心思想，拓展至課外書籍、美文美句、優(yōu)美片段，讓學(xué)生自己參與其中去，用自己的語(yǔ)言來鑒賞，大膽地表達(dá)自己對(duì)于這些詩(shī)詞文章的見解與看法，這些都會(huì)給學(xué)生的鑒賞能力以及審美水平的提高的過程添磚加瓦，讓學(xué)生面對(duì)文學(xué)作品是能夠做出獨(dú)到的見解，而不是一眼帶過。

（三） 圍繞思維提升與發(fā)展來展開教學(xué)

“每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家”，小學(xué)生正處于思維活躍與發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)于小學(xué)生思維的提升與發(fā)展無(wú)疑是推進(jìn)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。某種意義上來說，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)墨守成規(guī)，應(yīng)該重視理解。體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)里，文章的學(xué)習(xí)就顯得尤為突出，對(duì)于教學(xué)過程中文章的生動(dòng)迷人之處，要讓學(xué)生大膽地發(fā)揮想象力，講出自己的理解。通過師生和學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教會(huì)學(xué)生如何閱讀，讓學(xué)生根據(jù)已有的教師講解和知識(shí)儲(chǔ)備來進(jìn)行思考，閱讀是理解文章，發(fā)現(xiàn)問題的過程。同時(shí)，通過閱讀，學(xué)生也有了更多去鑒賞文章、提高審美的機(jī)會(huì)，一舉兩得。

（四） 圍繞中華優(yōu)秀文化來培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，繼承發(fā)揚(yáng)中華文化

作為炎黃子孫，我們有義務(wù)、有責(zé)任去學(xué)習(xí)與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，愛家愛國(guó)也是核心素養(yǎng)的一部分，中華文化對(duì)于小學(xué)生樹立正確的世界觀有重要影響，教師要在課程教學(xué)中多讓學(xué)生接觸中國(guó)傳統(tǒng)文化，感受其獨(dú)特迷人魅力，通過對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)，樹立弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的偉大目標(biāo)。

三、 結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和讀書，豐富自己的知識(shí)和思想，拓寬文化的視野，提高思想的高度，加強(qiáng)思維的深度和廣度，不斷提高自身素養(yǎng)，鼓舞和教育學(xué)生，讓他們的每一天都有著新的進(jìn)步和體驗(yàn)，做孩子快樂成長(zhǎng)的陪伴者和引導(dǎo)者。在教學(xué)改革背景下，教師應(yīng)該認(rèn)真研讀教材，改進(jìn)教學(xué)方法，將提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)作為重要目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋萍萍.核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2017（32）.

[2]姚克芝.核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].學(xué)苑教育，2017（07）：35.

[3]時(shí)琪.小學(xué)語(yǔ)文教師針對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)[J].新課程（小學(xué)），2016（07）.

作者簡(jiǎn)介：

白兆花，楊天鵬，甘肅省武威市，甘肅省武威市天?？h打柴溝鎮(zhèn)上河?xùn)|小學(xué)。