李斌　郭燕

[摘 要] 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力的重要教學(xué)實(shí)踐，其對(duì)于增加高校的畢業(yè)生就業(yè)率，解決目前社會(huì)就業(yè)難問(wèn)題有著顯著的意義。從高校的教育教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，大學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和專業(yè)提升需要在課時(shí)安排內(nèi)完成，所以利用課時(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育會(huì)影響到學(xué)生正常接受教育的有效實(shí)踐，為了做到創(chuàng)業(yè)教育和基礎(chǔ)教育的兩不耽誤，利用第二課堂進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性較為突出。積極的對(duì)利用第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐進(jìn)行探討，目的是分析這種教育模式的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，從而為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育找到更加適合的道路。

[關(guān)鍵詞] 第二課堂；活動(dòng)設(shè)計(jì)；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；具體實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]G644 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 12-0021-03

近年來(lái)，我國(guó)的高教教育獲得了顯著的發(fā)展，不僅高校的規(guī)模在不斷地?cái)U(kuò)大，高校的數(shù)量也在不斷增加。2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作在各高校閃亮登場(chǎng)[1]。隨著教育政策改革的實(shí)行，高校擴(kuò)招使得越來(lái)越多的學(xué)生進(jìn)入了高校接受教育，此措施有效地提升了我國(guó)人口的基本素質(zhì)，但是也造成了高校學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難的問(wèn)題。就現(xiàn)狀分析，每年都存在高校畢業(yè)生無(wú)法就業(yè)的情況，此時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)途徑的重要擴(kuò)充，也是提高就業(yè)質(zhì)量的有效途徑，國(guó)家在積極采取措施，高校也在利用教育資源進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的探索和完善。當(dāng)然，如果大學(xué)生不具備創(chuàng)業(yè)的基本常識(shí)，那么其創(chuàng)業(yè)道路必然一波三折，最終導(dǎo)致失敗。為了提升創(chuàng)業(yè)的成功率，高校組織創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐幫助培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力具有重要的作用，因此，探討利用第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）高校提高大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的重要手段

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在目前的高校中普遍性的開展，主要是基于高校就業(yè)率提升的必要。從目前的高校發(fā)展來(lái)看，隨著市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)體制在我國(guó)的全面確立，高校的競(jìng)爭(zhēng)在不斷地加劇，而就業(yè)率是衡量高校教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)?？梢哉f(shuō)，就業(yè)率高的院校，其社會(huì)口碑會(huì)相對(duì)較好，對(duì)于生源的吸引力會(huì)更強(qiáng)，所以為了獲得更多更好的生源，高校之間的就業(yè)率大比拼在不斷地加劇。創(chuàng)業(yè)是提升高校就業(yè)率的一種主要途徑，所以目前的高校紛紛通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而提高自身的就業(yè)率和社會(huì)口碑。

（二）解決社會(huì)就業(yè)難問(wèn)題的必要措施

從目前的具體分析來(lái)看，高校積極的推行創(chuàng)業(yè)教育，一個(gè)顯著的原因是要幫助國(guó)家進(jìn)行社會(huì)就業(yè)難問(wèn)題的解決，所以說(shuō)出于社會(huì)就業(yè)難問(wèn)題解決的考慮，創(chuàng)業(yè)教育必須要執(zhí)行。從具體的分析來(lái)看，高校的擴(kuò)招使得越來(lái)越多的學(xué)生進(jìn)入了大學(xué)中進(jìn)行深造，其綜合素質(zhì)有了明顯的提升。就調(diào)查統(tǒng)計(jì)來(lái)看，隨著擴(kuò)招的進(jìn)行，我國(guó)的大學(xué)生比例在不斷的提升，社會(huì)人口素質(zhì)也在不斷地提高，但是因?yàn)榇髮W(xué)生數(shù)量的增加，其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也在加劇，而我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)水平不可能保證大學(xué)畢業(yè)生都能夠獲得想要的工作，所以會(huì)出現(xiàn)大量畢業(yè)生待業(yè)的情況，這種情況不解決會(huì)造成嚴(yán)重的資源浪費(fèi)，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)此問(wèn)題的解決發(fā)揮著重要的作用，所以國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，高校也在強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。

（三）增強(qiáng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)活性，構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)的重要途徑

創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)的必然要求。創(chuàng)業(yè)型產(chǎn)業(yè)打敗成熟的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)將成為越來(lái)越普遍的現(xiàn)象，大量新創(chuàng)企業(yè)的出現(xiàn)不僅帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)的快速更迭，也成為就業(yè)的主渠道之一。其次，創(chuàng)業(yè)型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也是社會(huì)創(chuàng)新和包容性發(fā)展的結(jié)果。不同類型的社會(huì)眾創(chuàng)空間成為社會(huì)創(chuàng)業(yè)的主要加速器，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也將成為其中最主要的力量構(gòu)成。創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也促進(jìn)了一些社會(huì)問(wèn)題的解決。創(chuàng)業(yè)不再是離經(jīng)叛道的個(gè)人抉擇，而是全社會(huì)青年人可以接受的共同價(jià)值觀。所以鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，從創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)展要求層面來(lái)說(shuō)，具有一定的時(shí)代意義。

二 利用第二課堂進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)

第二課堂是指在學(xué)校第一課堂教學(xué)活動(dòng)外進(jìn)行的與第一課堂教學(xué)相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生利用課余時(shí)間發(fā)展特長(zhǎng)、增加學(xué)識(shí)、陶冶情操的學(xué)習(xí)、教育、交流和實(shí)踐活動(dòng)[2]。在開展創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，利用第二課堂進(jìn)行具有較大的優(yōu)勢(shì)，而這種優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)間的合理配置

利用第二課堂進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)間的合理配置。從大學(xué)教學(xué)的具體現(xiàn)狀分析來(lái)看，大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)其實(shí)很重，有些專業(yè)利用課堂時(shí)間是完全不夠的，因此他們需要抓住課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的深入。在這樣的情況下，如果占用有效課時(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，必然會(huì)和學(xué)生的專業(yè)教育發(fā)生沖突。第二課堂利用的是學(xué)生的課余時(shí)間，大部分的學(xué)生在課余時(shí)間可以充分地參與第二課堂，所以利用第二課堂進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生時(shí)間的合理運(yùn)用，創(chuàng)業(yè)教育的開展目的也有效達(dá)成。簡(jiǎn)言之，利用第二課堂進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，能夠和專業(yè)教育的時(shí)間有效區(qū)分，從而實(shí)現(xiàn)兩種教育的互不影響。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的趣味性增加

創(chuàng)業(yè)教育的趣味性普遍性的提升。從第二課堂的基本屬性來(lái)看，其是構(gòu)建在學(xué)生興趣基礎(chǔ)上的，在正常教學(xué)計(jì)劃外的課堂，因此其具有輕松的氛圍，參加課堂的學(xué)生也都是對(duì)其有濃厚興趣的。正所謂興趣是最好的老師，因?yàn)榧尤脒M(jìn)來(lái)的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)都富有興趣，所以在創(chuàng)業(yè)教育開展的時(shí)候，他們的注意力和熱情度都會(huì)比較高，這種情況無(wú)論是對(duì)于課堂氛圍的塑造還是最終教學(xué)效果的提升都有重要的幫助。簡(jiǎn)言之，利用第二課堂進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育，其趣味性和實(shí)踐性實(shí)現(xiàn)了明顯的強(qiáng)化。

三 利用第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的具體實(shí)踐

基于第二課堂的高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該形成完整的體系，首先，需要完備的制度保障，以保證后期活動(dòng)的平穩(wěn)實(shí)施；其次，具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)是第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，是創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處的具體表現(xiàn)；最后，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程需要及時(shí)的評(píng)估與反饋，以保證第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的有效性和持續(xù)性。

（一）建立第二課堂創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的制度保障

建立完善、科學(xué)的組織管理制度。良性運(yùn)轉(zhuǎn)的制度體制是保障高校第二課堂創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)行動(dòng)有效開展有序的重要推手。建立由學(xué)工處、分團(tuán)委、宣傳部和學(xué)生社團(tuán)的多部門聯(lián)動(dòng)模式，其中學(xué)工處主要負(fù)責(zé)活動(dòng)的組建、協(xié)調(diào)；分團(tuán)委主要負(fù)責(zé)活動(dòng)的實(shí)施與學(xué)生隊(duì)伍的建設(shè)；在學(xué)工處和分團(tuán)委的統(tǒng)籌下由宣傳部門和學(xué)生社團(tuán)積極參與創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的宣傳與開展，消除大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，可通過(guò)宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功案例、創(chuàng)業(yè)工作交流思想和建設(shè)好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)等方法進(jìn)行[3]。成立第二課堂創(chuàng)業(yè)教育管理委員會(huì)，承辦各類創(chuàng)業(yè)大賽、競(jìng)技活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查以及各類創(chuàng)業(yè)知識(shí)宣傳講座和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。

建立第二課堂的師生聯(lián)動(dòng)機(jī)制。在高校中，專業(yè)教師隊(duì)伍涵蓋了不同的專業(yè)范圍和研究領(lǐng)域，應(yīng)積極鼓勵(lì)教師參與第二課堂活動(dòng)。建立每位專業(yè)教師對(duì)應(yīng)相應(yīng)班級(jí)的聯(lián)動(dòng)模式，每位專業(yè)教師每學(xué)期至少活動(dòng)2次，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)等方面的科學(xué)指導(dǎo)。在第二課堂實(shí)踐中，也可以結(jié)合課程在組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，由各團(tuán)隊(duì)分別提出各自的眾創(chuàng)方案，將方案的各方面情況在組內(nèi)討論通過(guò)后，交由班級(jí)和指導(dǎo)老師共同探討方案[4]。教育活動(dòng)要邀請(qǐng)高校中對(duì)創(chuàng)業(yè)教育研究比較資深的老師進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，針對(duì)具體的活動(dòng)開展提出建設(shè)性的意見。同時(shí)，負(fù)責(zé)學(xué)校招生就業(yè)的老師也要被邀請(qǐng)到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)做指導(dǎo)，他們對(duì)于學(xué)生的就業(yè)有清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)也比較了解，便于教育活動(dòng)的具體開展朝向期待的方向發(fā)展。

建立經(jīng)費(fèi)管理、競(jìng)賽管理制度。第二課堂創(chuàng)業(yè)教育所涉及的學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目廣泛，涉及的專業(yè)范疇廣大，經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目也是多樣。為指導(dǎo)教師和學(xué)生設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和獎(jiǎng)勵(lì)資金，為積極參加第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生設(shè)立一些激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)各項(xiàng)活動(dòng)的具體開展也需要一定的經(jīng)費(fèi)支撐。根據(jù)學(xué)工處和分團(tuán)委每年制定下的年度學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽、創(chuàng)新科研活動(dòng)等計(jì)劃，統(tǒng)籌核撥經(jīng)費(fèi)，經(jīng)費(fèi)主要包括兩部分：一部分是各項(xiàng)活動(dòng)的基本運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，一般在學(xué)期初撥付，一部分是勞務(wù)酬金，一般在考核結(jié)束后支付。競(jìng)賽管理由學(xué)工處和分團(tuán)委統(tǒng)籌的第二課堂創(chuàng)業(yè)教育管理委員會(huì)負(fù)責(zé)，制定相應(yīng)的日常管理制度，根據(jù)不同的項(xiàng)目分成不同的課題組和競(jìng)賽組，各自開展活動(dòng)和工作，定期向管理委員會(huì)進(jìn)行匯報(bào)，管理委員會(huì)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并及時(shí)跟進(jìn)。

（二）第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的具體活動(dòng)設(shè)計(jì)

第二課堂活動(dòng)運(yùn)用于高校教育中具有系統(tǒng)性和層次性的特點(diǎn)。系統(tǒng)性要求從學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)到具備創(chuàng)業(yè)能力是一個(gè)完整的系統(tǒng)過(guò)程，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力必須從激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、完善創(chuàng)業(yè)品質(zhì)著手。層次性要求考慮不同年齡、不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，分年級(jí)設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生不同發(fā)展階段的不同需求。學(xué)生普遍不希望第二課堂僅僅是組織者或?qū)W生精英自己的舞臺(tái)，他們要求增強(qiáng)第二課堂的互動(dòng)性，擴(kuò)大覆蓋面和參與面，創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容和形式[5]。

從系統(tǒng)性來(lái)說(shuō)，第二課堂實(shí)踐活動(dòng)體系包括培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力三大模塊。針對(duì)這三大模塊，可以設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)意識(shí)主要包括實(shí)踐意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新教育實(shí)踐、分散參與創(chuàng)新活動(dòng)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模等重大賽為抓手，成立課外學(xué)科競(jìng)賽小組，組織學(xué)生做科研、做市場(chǎng)調(diào)研、進(jìn)行專業(yè)的掛職鍛煉等。學(xué)生通過(guò)在各類科研、創(chuàng)業(yè)小組的實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)業(yè)知識(shí)主要可以通過(guò)第二課堂創(chuàng)業(yè)類通識(shí)課程和相關(guān)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)展開。創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置主要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)包括專業(yè)知識(shí)、職業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、綜合性知識(shí)等在內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，讓學(xué)生在課程中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)形式可以多樣，可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)業(yè)家講座、政府政策扶持輔導(dǎo)等實(shí)用性創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)學(xué)科前沿問(wèn)題，探索相關(guān)領(lǐng)域中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，拓寬學(xué)生的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)和研究能力。

創(chuàng)業(yè)能力主要從專業(yè)實(shí)踐和科研實(shí)踐中獲得。通過(guò)參觀企業(yè)、訪問(wèn)消費(fèi)者、商業(yè)調(diào)查、專業(yè)掛職鍛煉等提高專業(yè)實(shí)踐能力；組織課外的科技活動(dòng)、在專業(yè)教師指導(dǎo)下開展科研工作，展示學(xué)生創(chuàng)新成果。支持本科生加入教師科研團(tuán)隊(duì)，擔(dān)任教師或科研人員的助理，接受科研基本訓(xùn)練。由于課堂教學(xué)比較抽象，大學(xué)生缺乏直接的感性理解，未能到達(dá)所要求的教學(xué)效果，只有到實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)，消化課堂理論知識(shí)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化[6]。

從層次性來(lái)說(shuō)，針對(duì)不同的年級(jí)，第二課堂創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)內(nèi)容有所不同，一年級(jí)主要開展學(xué)術(shù)前沿講座、自辦專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，以提高學(xué)生的專業(yè)興趣、拓展專業(yè)知識(shí)、扎實(shí)專業(yè)技能。二年級(jí)學(xué)生則在學(xué)術(shù)前沿講座的基礎(chǔ)上增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，參加各類省級(jí)專業(yè)競(jìng)賽，諸如“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽等，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域前沿動(dòng)態(tài)的掌握，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉對(duì)于專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的綜合應(yīng)用能力。三年級(jí)學(xué)生則開始開設(shè)一些行業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德相關(guān)講座，培育學(xué)生之前的創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)果，發(fā)表相關(guān)論文，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域前沿動(dòng)態(tài)的掌握。四年級(jí)學(xué)生則側(cè)重于專業(yè)綜合創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

（三）建立第二課堂創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)與反饋體系

建立健全的教學(xué)檔案，以便后期跟蹤。每學(xué)期在開學(xué)初、期中、期末三個(gè)階段及時(shí)收集整理專業(yè)教師參與創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的教學(xué)登記，增強(qiáng)專業(yè)教師參與創(chuàng)業(yè)教育的基本課件、活動(dòng)資料的檢查，增強(qiáng)教師的教學(xué)檔案意識(shí)，確保創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性。

建立定期跟蹤、反饋制度。及時(shí)對(duì)第二課堂創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行測(cè)評(píng)，評(píng)估活動(dòng)效果，確定什么樣的活動(dòng)有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，什么樣的學(xué)生適合什么樣的創(chuàng)新活動(dòng)。制定第二課堂創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)開設(shè)、評(píng)價(jià)表，規(guī)范第二課堂教學(xué)活動(dòng)。

四 結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)業(yè)教育在目前的高校中普遍的開展，做好有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)劃和討論，提升教育的實(shí)際水平無(wú)論是對(duì)高校還是對(duì)社會(huì)都有著積極的意義。創(chuàng)業(yè)教育第二課堂系統(tǒng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)有利于豐富個(gè)性化教育，有利于發(fā)現(xiàn)特殊人才、開展因材施教、幫助發(fā)展成功[7]。討論分析基于第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，有助于幫助高校構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育路徑，進(jìn)而提升其綜合創(chuàng)業(yè)的教育效果。（責(zé)任編輯：姜海晶）

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