金雄泉

摘 要：分析能力作為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一，一直是初中數(shù)學(xué)重視和關(guān)注的方面。采取有效舉措，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，更是學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。著眼于這一方面，從不同層面出發(fā)，嘗試分析和探討如何借助初中數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生分析能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；分析能力；策略

借助初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，一直是初中教育教學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)。當(dāng)前，有關(guān)初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析能力的教學(xué)探討，一些探討較好地吻合了實(shí)際，獲得了有效應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，但是，也有一些探討對(duì)于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和需求把握不準(zhǔn)，造成了學(xué)生分析能力并未得到有效提升的窘狀。為了促進(jìn)初中學(xué)生分析能力的提升，本文認(rèn)為，必須學(xué)會(huì)從初中數(shù)學(xué)教學(xué)入手。

一、注重基礎(chǔ)，提升運(yùn)算能力

對(duì)初中生而言，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相比于小學(xué)階段，變得更加深入，但與高中階段相比，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)容易，因此，要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生分析能力，必須從學(xué)生分析基礎(chǔ)著手，提升學(xué)生運(yùn)算能力。為何運(yùn)算能力是學(xué)生分析能力的基礎(chǔ)？這主要與運(yùn)算在初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)地位息息相關(guān)，可以說(shuō)，運(yùn)算能力的提升，是學(xué)生分析能力得到培養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師要重視學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)算思維和運(yùn)算能力，為分析能力的提升奠定基礎(chǔ)。

例如，我在進(jìn)行“冪的運(yùn)算”這一課的教學(xué)過(guò)程中就積極借助上述理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)明白了冪的運(yùn)算的基本概念，并且掌握了aman=am+n，（am）n=amn，（ab）n=anbn，am÷an=am-n，但是運(yùn)用不太熟練?；诖?，我引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)運(yùn)算能力的重要性，從運(yùn)算概念切入，組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在此理念指導(dǎo)下，學(xué)生的運(yùn)算思維能力有了較大提高，間接提升了學(xué)生的運(yùn)算能力。

二、加強(qiáng)練習(xí)，增進(jìn)實(shí)踐體驗(yàn)

學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，歸根到底需要著眼于學(xué)生思考行為，可以說(shuō)，只有學(xué)生主動(dòng)積極進(jìn)行思考，其邏輯思維才能得到培養(yǎng)，分析能力自然得以提升。因此，教師必須采取一定舉措，幫助學(xué)生踐行思考行為。這一目標(biāo)的達(dá)成，需要教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，只有多練習(xí)，才可以幫助學(xué)生培養(yǎng)和改進(jìn)自身思維方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，增強(qiáng)學(xué)生分析能力提升的現(xiàn)實(shí)性、有理性、有效性。

例如，我在進(jìn)行“在重復(fù)試驗(yàn)中觀察不確定現(xiàn)象”這一課時(shí)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)可能事件和不可能事件有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，我從學(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象出發(fā)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。如，我問(wèn)學(xué)生“太陽(yáng)從西邊升起”屬于什么事件？學(xué)生紛紛結(jié)合生活實(shí)際，做出了“不可能事件”的推斷。這種生活化問(wèn)題，會(huì)主動(dòng)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，隨著經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生分析能力自然得到了提升，有效掌握了本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)。

三、注重技巧，改善思維模式

學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)也好，教師開(kāi)展教學(xué)也罷，雙方要想達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能完全拘泥于一種方式，因?yàn)閷?shí)際情況是不斷發(fā)生變化的。應(yīng)對(duì)這種變化，需要一定的技巧，學(xué)生分析能力的培養(yǎng)也概莫能外。因此，在學(xué)生分析能力培養(yǎng)的過(guò)程中，要注重一些技巧，這些技巧在一定程度上可起到事半功倍的效果。這一過(guò)程中，需要教師積極作為，善于采取有效舉措。

例如，我在教學(xué)中就較為注重初中數(shù)學(xué)教學(xué)技巧在學(xué)生分析能力培養(yǎng)過(guò)程中的有效應(yīng)用，經(jīng)常會(huì)采取“舉一反三”這一教學(xué)技巧，著力促進(jìn)學(xué)生分析能力的提升。在教學(xué)中，我不僅經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從不同方面展開(kāi)分析，了解問(wèn)題、解決問(wèn)題，還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生不要拘泥于一種問(wèn)題解決問(wèn)題，更不要迷信于權(quán)威，要善于總結(jié)，從一種解題模式中舉一反三，總結(jié)出不同的正確解題方法。

四、善于引導(dǎo)，培養(yǎng)自主思考

自主思考能力，對(duì)于學(xué)生而言，是其實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展所需的，更是其在未來(lái)社會(huì)生存中所必需的品質(zhì)，更是初中數(shù)學(xué)教學(xué)著力培養(yǎng)的目標(biāo)。為了促進(jìn)初中學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，教師可在教學(xué)過(guò)程中采取諸多方式，以達(dá)成教學(xué)目的。本文認(rèn)為，在諸多方式中，最為基本的就是教師的引導(dǎo)，這是教學(xué)中的重點(diǎn)，更是提升學(xué)生分析能力的重中之重。

例如，我在教學(xué)中就十分注重踐行上述理念，善于引導(dǎo)學(xué)生，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，為學(xué)生分析能力的培養(yǎng)和提升奠定基礎(chǔ)。我要求班級(jí)內(nèi)部每個(gè)學(xué)生每周都要完成一項(xiàng)作業(yè)：在生活中尋找一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，積極對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，尋找問(wèn)題解決的方式，或者思考其與數(shù)學(xué)的關(guān)系。每周第一節(jié)數(shù)學(xué)課，我都會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分享。顯而易見(jiàn)，這種教學(xué)方式促進(jìn)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，增強(qiáng)了其問(wèn)題思考能力，提升了學(xué)生分析能力。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生分析能力，就必須充分結(jié)合學(xué)生需求，堅(jiān)持多措并舉，采取有效策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生思考自覺(jué)性，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生分析能力的目的。另外，還有一點(diǎn)需要特別說(shuō)明，學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，要充分利用好教學(xué)環(huán)境等非主觀因素，用其影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而影響學(xué)生分析行為和分析能力的發(fā)展。

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