張雪梅

摘 要：在新世紀(jì)飛速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育已成為發(fā)展的潮流，良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。在音樂教學(xué)中運(yùn)用有效的方法和手段，巧設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理，將促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高，而健康的學(xué)習(xí)心理又是通過一系列的活動(dòng)來培養(yǎng)和發(fā)展的。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；情境；學(xué)習(xí)心理；樂學(xué)

在現(xiàn)在素質(zhì)教育已成為發(fā)展潮流的今天，在教學(xué)中運(yùn)用有效的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理，將促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高。

小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，每一個(gè)學(xué)生都具有不同程度的潛在能力，而學(xué)習(xí)就是他們潛能開發(fā)的過程。小學(xué)生在校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而任何知識(shí)的學(xué)習(xí)過程都包括學(xué)生復(fù)雜的心理活動(dòng)，在不同的心理狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果截然不同。積極的狀態(tài)下，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)探求知識(shí)；在消極狀態(tài)下，學(xué)生就會(huì)為應(yīng)付考試而被動(dòng)地學(xué)習(xí)。要想使學(xué)生在積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，則必須擁有健康的學(xué)習(xí)心理。

一、鼓勵(lì)學(xué)生自主決定音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)自覺的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生樂學(xué)

學(xué)習(xí)是一種有目的性的活動(dòng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)越明確，自覺性與能動(dòng)性越強(qiáng)，心理狀態(tài)越佳，效果也就越好。

如歌曲《小雞的一家》，旋律簡(jiǎn)單，易唱，講述了小雞和睦相處、快樂生活的故事。學(xué)習(xí)過程中有學(xué)生提出：小鴨一家和睦、快樂，小狗一家也是這樣的……。學(xué)生涌現(xiàn)出了很多的想法，教師及時(shí)肯定學(xué)生的想法，并鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)編。對(duì)自己創(chuàng)編的歌曲有了感情，學(xué)生唱起來格外動(dòng)情。

二、培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的隨意注意心理，使學(xué)生樂學(xué)

小學(xué)生對(duì)音樂是否有興趣，很大程度取決于教師的教學(xué)方法和手段是否有趣，要激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，就要使“趣味”貫穿教學(xué)過程的始終，唯有學(xué)生熱愛音樂才能有積極持久的學(xué)習(xí)心理和勁頭。

1.創(chuàng)設(shè)新穎、活潑的音樂教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中充滿興趣地進(jìn)行各種音樂學(xué)習(xí)的活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生興趣的主要因素。教學(xué)中我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，活躍課堂氣氛。如：在教唱《小雨沙沙》這一課時(shí)，可讓學(xué)生隨著歌曲的伴奏自由做律動(dòng)，讓他們感受音樂的情緒起伏；然后運(yùn)用多媒體，把表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前；伴隨著優(yōu)美的旋律，問學(xué)生：“春天里，我們看到了什么？”這時(shí)學(xué)生會(huì)說：“下著小雨。”“還有種子。”又問：“春天的雨是怎樣的？”這時(shí)學(xué)生會(huì)自然地用輕柔的聲音回答：“沙沙沙?！痹賳枺骸澳?，種子又在干什么呀？”學(xué)生會(huì)興奮地說：“發(fā)芽了。”……根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，再讓學(xué)生戴上頭飾，讓他們分別扮演小雨和種子，于是學(xué)生就會(huì)滿懷興趣地進(jìn)入歌曲的意境中去了。

2.利用游戲?qū)?，使學(xué)生寓學(xué)于樂，輕松愉快

兒童的天性是好奇、好動(dòng)。他們往往不滿足于僅用歌聲來表達(dá)情感，也不滿足于安靜地聽音樂。他們喜歡用動(dòng)作加以補(bǔ)充，這更符合兒童表達(dá)情感的特點(diǎn)。教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理和身體特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有情趣的游戲來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，這樣既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又能活躍課堂氣氛，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.故事穿插，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

音樂作品題材廣泛，許多作品蘊(yùn)含了豐富的文學(xué)內(nèi)涵，優(yōu)秀的音樂家和音樂作品都有著感人的故事，有的音樂作品本身就具有情節(jié)性、故事性。如敘事歌曲《歌唱二小放牛郎》，管弦樂《龜兔賽跑》，交響童話《彼得與狼》等。在教學(xué)中，以故事穿插激發(fā)吸引學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生理解和掌握音樂作品。

4.巧設(shè)疑問，培養(yǎng)求知欲

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！苯虒W(xué)中抓住學(xué)生好奇心理，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)懸念、大膽設(shè)疑、穿插提問，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如欣賞歌曲《守住這一片陽光》，初聽后，老師設(shè)疑：“你認(rèn)為歌曲可分為幾個(gè)樂段？歌曲的高潮部分在哪里？歌曲的演唱形式有哪些？”老師抓住學(xué)生好奇心、思維聚焦點(diǎn)，步步設(shè)疑、交流、提問，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的情緒、情感內(nèi)容和歌曲的演唱形式，學(xué)生興趣盎然，沉浸在樂學(xué)的氣氛中。

三、激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生樂學(xué)

21世紀(jì)是科技的、競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。只有通過競(jìng)爭(zhēng)才能讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，才會(huì)不斷努力、改進(jìn)；只有競(jìng)爭(zhēng)才能讓學(xué)生體會(huì)到：只要盡力付出就會(huì)有好的收獲。

如二年級(jí)歌曲《兩只老虎》是一首詼諧風(fēng)趣的歌曲，要求學(xué)生用輕快而又有彈性的聲音演唱歌曲，還要進(jìn)行卡農(nóng)式演唱。為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確地進(jìn)行卡農(nóng)式演唱，我就先讓學(xué)生朗讀歌詞，簡(jiǎn)單練習(xí)后，玩“跳格子”的游戲，用輪唱的形式朗讀歌詞，為輪唱做預(yù)設(shè)練習(xí)。分成兩組展示，節(jié)奏整齊、清晰準(zhǔn)確的取勝。學(xué)生興致勃勃，連平時(shí)默默無言的學(xué)生也做到積極、認(rèn)真，在緊張、激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，卡農(nóng)式的演唱，各聲部進(jìn)入準(zhǔn)確，結(jié)束整齊。采用這種“公平競(jìng)爭(zhēng)”的教學(xué)方式，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，從而提高了音樂教學(xué)效果。

作為一名音樂教師，不僅要探索本學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)，更要努力探索完成知識(shí)傳授中的控制系統(tǒng)，科學(xué)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生樂學(xué)。

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