李晶

摘 要：教育部高教司在《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確提出了“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”2的教學(xué)目標(biāo)，要求在打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力特別是處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)能力。針對(duì)這一狀況，作為高職高專英語(yǔ)教師，我們應(yīng)不斷增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，特別是能適應(yīng)改革開放和擴(kuò)大對(duì)外交往的需要。

關(guān)鍵詞：高職高專;英語(yǔ)口語(yǔ);教學(xué)策略

隨著我國(guó)一帶一路的逐漸深入，對(duì)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)也提出來(lái)新的要求。高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力關(guān)鍵的一個(gè)步驟是多說(shuō)、多練。所以，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中開展學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話，無(wú)疑能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有一個(gè)特點(diǎn)，它要求學(xué)生積極參與到口語(yǔ)教學(xué)中。

高職高專學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平現(xiàn)狀：（1）只能看懂英語(yǔ)而聽不懂英語(yǔ)。一些同學(xué)拿出一篇文章讓他看，他可以看懂大體的意思，如果換成音頻材料在讓他去聽，卻往往如聞鳥語(yǔ)，不知所云。很多一部分同學(xué)覺得高職高專的英語(yǔ)只要能夠通過(guò)高職高專英語(yǔ)等級(jí)能力考試就足夠了，從而寧愿花大量的時(shí)間去做試卷而忽視了聽說(shuō)能力訓(xùn)練。（2）想說(shuō)卻無(wú)法言表。一些同學(xué)在進(jìn)入高職高專院校以后他們意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，尤其是高職高專英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生們，他們想要提高自己的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，學(xué)校也給他們開設(shè)了外教的口語(yǔ)課。可是一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生反映上課聽不懂外教說(shuō)什么，或者說(shuō)與外教交流的時(shí)候不知道如何表達(dá)自己。（3）帶有地方語(yǔ)調(diào)的口語(yǔ)。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中這是比較常見的一個(gè)問題。一個(gè)班的學(xué)生來(lái)自各個(gè)城市，尤其是來(lái)自一些地方口音較重的城市的一些學(xué)生們，他們開口說(shuō)英語(yǔ)總是帶有一種鄉(xiāng)音不改的味道，在日常教學(xué)中一些學(xué)生這個(gè)問題較為頑固，常常一段英語(yǔ)下來(lái)引得全班哄堂大笑，學(xué)生本人也感到十分的尷尬，有的甚至不愿意在同學(xué)面前再開口說(shuō)英語(yǔ)。（4）對(duì)英語(yǔ)失去信心，毫無(wú)興趣。這類學(xué)生在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中較為讓人頭疼，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)盡量采取回避的態(tài)度，實(shí)在躲不過(guò)就說(shuō) “Sorry”.以至于教師之間出現(xiàn)一種爭(zhēng)論，即這類的學(xué)生是否應(yīng)該讓他將學(xué)習(xí)英語(yǔ)進(jìn)行到底。

針對(duì)以上問題改變和提高高職高專學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效途徑顯得尤為重要。具體來(lái)看，可以采取如下幾種教學(xué)策略：（1）合作學(xué)習(xí)是建立在同學(xué)之間的一種新型的教學(xué)策略，它能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，鍛煉學(xué)生的交往能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)的開展英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于時(shí)代的發(fā)展變化，社會(huì)的需要，他們?cè)诋厴I(yè)之后必須學(xué)會(huì)和他人開展各種形式的合作。所以，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生產(chǎn)生初步的合作觀念，形成一定的合作精神。合作學(xué)習(xí)要組建合適的學(xué)習(xí)小組。在劃分小組時(shí)，每個(gè)小組的整體水平是相差不大的，但各個(gè)小組內(nèi)部，成員之間的英語(yǔ)口語(yǔ)水平處于不同層次。這一方面能促使小組內(nèi)部的成員積極向組內(nèi)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生看齊，另一方面，各個(gè)小組之間會(huì)形成一種競(jìng)爭(zhēng)氛圍。為學(xué)生日后學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。需要注意的是，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)的初始階段，應(yīng)盡量找一些學(xué)生感興趣的話題。綜合考慮短期利益和長(zhǎng)期利益，幫助學(xué)生提升合作學(xué)習(xí)技能，就是一件十分必要的事情。（2）唱英文歌曲，可以讓學(xué)生領(lǐng)略到英語(yǔ)的音樂特色。教師可以通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生積極的練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。學(xué)生通過(guò)英文歌曲可以了解很多外國(guó)的文化知識(shí)，拓寬他們的視野，他們的求知欲自然大大增加。通過(guò)唱英文歌曲學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平有了明顯的進(jìn)步，而且學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣變得更加濃厚。（3）角色扮演教學(xué)法是“情景教學(xué)法”的一種，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演不僅使課堂生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將知識(shí)內(nèi)化，并且有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。角色扮演教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造了充分展示才華的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)言，學(xué)有所獲。角色扮演教學(xué)方法讓學(xué)生以游戲的心態(tài)上好每一堂英語(yǔ)課，氣氛輕松愉悅，在一定程度上緩解了學(xué)生的心理壓力，有效抑制了焦慮。角色的分配應(yīng)以學(xué)生自愿為原則，可根據(jù)學(xué)生喜好和性格來(lái)分配。教師布置任務(wù)時(shí)，難度要逐漸加大，循序漸進(jìn)，既不能讓基礎(chǔ)差的學(xué)生感到任務(wù)太難而產(chǎn)生畏懼感，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因任務(wù)簡(jiǎn)單而失去興趣。教師要提醒學(xué)生在扮演角色時(shí)把自己融進(jìn)去，忘掉自我，用劇中人物的思想去考慮問題，去付諸行動(dòng)。使學(xué)生進(jìn)人角色情境中，感受語(yǔ)言的變化和應(yīng)用，從而幫助學(xué)生改進(jìn)、提高，并鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。在角色扮演過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的不同階段變換自己的角色身份，為學(xué)生提供交際的情境和機(jī)會(huì)，讓他們自由地富有創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師還必須是交際活動(dòng)的“合作者”，與學(xué)生一起參加交際活動(dòng)。（4）原版英文電影在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。將原版英語(yǔ)電影引入高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中有了求知的欲望，還能夠有效地幫助學(xué)生提升口語(yǔ)表達(dá)能力和豐富學(xué)生對(duì)西方文化的了解。原版英文電影作為語(yǔ)言和文化的載體，能夠大大激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠很好地提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。選擇原版英語(yǔ)影片時(shí)，首先要保證原版電影語(yǔ)言的發(fā)音是清晰、地道、純正、標(biāo)準(zhǔn)的，并且語(yǔ)速和語(yǔ)言內(nèi)容要符合高職學(xué)生的接受水平。其次，要保證電影的主題和內(nèi)容是積極健康的，具有一定的教育意義。電影的故事情節(jié)不僅對(duì)學(xué)生具有足夠的吸引力，還要貼近生活，讓學(xué)生有興趣看下去。

以上幾種方法在高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為教師順利完成教學(xué)任務(wù)提供了便利。希望在今后的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，口語(yǔ)教學(xué)能夠得到改善，使英語(yǔ)口語(yǔ)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展更好地服務(wù)。

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