郭秋明+鄭瑩瑩

剪紙是我國(guó)一門(mén)歷史悠久的民間藝術(shù)，是我國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，因?yàn)椴牧弦椎?、成本低廉、樣式豐富、形象鮮活而深受歡迎?！爸腔墼谥搁g流轉(zhuǎn)，童心在紙端跳躍?！奔艨碳堊鳛樾W(xué)美術(shù)教育的內(nèi)容之一，是一項(xiàng)手腦并用的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，不但能鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)他們的思維能力和審美能力，還對(duì)弘揚(yáng)民間藝術(shù)有著積極的促進(jìn)作用。

一、在細(xì)致觀察中，磨亮眼睛

剪紙作為我國(guó)的民間藝術(shù)，根植于民間廣袤的生活土壤，反映的是人們對(duì)藝術(shù)最基本的審美觀。教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，讓他們?cè)诩?xì)致入微的觀察中，磨亮雙眼，通過(guò)分析比較、綜合歸納，發(fā)現(xiàn)事物的美，從而確定好素材，勾勒出畫(huà)稿，剪刻出紙藝作品。

瓷都德化擁有“山多、水足、礦富、瓷美”四大優(yōu)勢(shì)，素有“閩中寶庫(kù)”之稱。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)剪紙這一民間藝術(shù)，我們開(kāi)展了“走進(jìn)剪紙”的活動(dòng)，或利用多媒體視頻，或帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，去游覽自然風(fēng)光，去欣賞陶瓷作品，去觀看民間雜耍，去目睹農(nóng)田耕作，去了解民俗活動(dòng)等，并出示剪紙作品引導(dǎo)學(xué)生觀賞、探究。這樣，學(xué)生就能自然而然地發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的花木瓜果、山水風(fēng)光、雜耍演藝、人物典故、農(nóng)耕瓷做等，這些都是剪紙取之不竭的素材。接著，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探究剪紙作品的寓意：“風(fēng)景名勝”的剪紙，是以借景抒情、寄情于景的方法，來(lái)抒發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情；“人物典故”的剪紙，是利用紙藝創(chuàng)作，呈現(xiàn)文字內(nèi)容，來(lái)表達(dá)愛(ài)與恨、褒與貶等的情感；“慶典禮儀”的剪紙，常采用諧音、諧形、象征等托物寄情的手法，來(lái)表達(dá)欣喜、歡樂(lè)、祝愿等的情感……最后，教師又用家鄉(xiāng)的“楊梅剪紙”與祖國(guó)其他地方的剪紙比較，引導(dǎo)品析探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)楊梅鄉(xiāng)的剪紙與眾不同的“去粗留細(xì)”“去骨肉連筋脈”的特點(diǎn)。在不斷觀察探究、歸納整理的過(guò)程中，學(xué)生磨練出銳利的慧眼，既發(fā)現(xiàn)了剪紙的豐富素材，又感知了剪紙樣稿表現(xiàn)美的勾畫(huà)方法。

二、在不斷實(shí)踐中，練就靈巧雙手

在剪紙教學(xué)中，教師不但要授予學(xué)生必要的知識(shí)和方法，還要引領(lǐng)他們?cè)趯?shí)踐中將知識(shí)和方法轉(zhuǎn)化為操作技能。剪紙刀法不是一蹴而就的，需要在不斷探索中練習(xí)。學(xué)生一旦擁有一雙靈巧的手，就能自主、自如地進(jìn)行創(chuàng)作，呈現(xiàn)出事物的美，流淌出應(yīng)有的情。

剪紙的刀法、剪法是必備的基本功，要求操作者必須具有較高的協(xié)調(diào)能力，對(duì)剪紙有得心應(yīng)手的掌控能力。初學(xué)剪紙，學(xué)生常常既興奮又緊張，執(zhí)刀僵硬，微微用力，紙張就破裂。教師可以邀請(qǐng)著名藝人進(jìn)入課堂，手把手地指導(dǎo)，讓學(xué)生盡快掌握剪紙的基本功。首先從游剪入手，指導(dǎo)學(xué)生將執(zhí)紙手作為主動(dòng)手，不停左旋右轉(zhuǎn)，執(zhí)剪手配合著上下開(kāi)合地運(yùn)剪。在藝人的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，能比較靈活自如地運(yùn)刀了。接著，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行折疊剪、掏剪、破剪、打毛等的訓(xùn)練。在學(xué)生熟練掌控剪刀后，又進(jìn)行劃刀、切刀、破刀、鉆孔、針刺等刀刻訓(xùn)練，然后利用剪紙范圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)剪紙技法的“圓、尖、方、缺、線”這五要素，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。漸漸地，學(xué)生剪出的剪口變得整齊、順暢。當(dāng)學(xué)生擁有靈巧的雙手，一張張薄薄的紙片，經(jīng)過(guò)折、描、剪、刻，就能幻化出千姿百態(tài)的美麗圖案。學(xué)生的作品精彩紛呈，令人嘆為觀止。

三、在深入探索中，活絡(luò)大腦

剪紙是細(xì)致靈巧的手工活，也是學(xué)生呈現(xiàn)想法和表現(xiàn)自我的最直接方式。在剪紙過(guò)程中，學(xué)生手部肌肉群的訓(xùn)練有利于開(kāi)發(fā)他們的大腦，還能鍛煉想象創(chuàng)造能力。我們注重課堂與課外、欣賞與實(shí)踐、示范與互動(dòng)的結(jié)合，讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，發(fā)展善于觀察、敢于思考、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的品質(zhì)。同時(shí)，讓學(xué)生掌握一些基本的剪刻方法，運(yùn)用適宜的方法解決問(wèn)題，活絡(luò)他們的大腦，提升藝術(shù)修養(yǎng)。

德化縣舉辦的“金雞報(bào)曉·中國(guó)茶具之鄉(xiāng)”剪紙作品競(jìng)賽活動(dòng)，要求以“中國(guó)茶具之鄉(xiāng)”——德化縣三班鎮(zhèn)的茶具為主題，進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)作剪紙參賽作品之前，課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師首先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)茶具之鄉(xiāng)，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察質(zhì)地不一、造型奇特的茶具，同時(shí)了解茶具的生產(chǎn)過(guò)程；接著，教師利用剪紙示范作品，引導(dǎo)學(xué)生品析探究，暢談創(chuàng)作思路；最后，教師才讓學(xué)生根據(jù)自己的所知、所感、所想，進(jìn)行再創(chuàng)造。學(xué)生的剪紙作品精彩紛呈，設(shè)計(jì)的茶壺形狀多種多樣，茶壺、茶杯上的圖案也是匠心獨(dú)運(yùn)，精美絕倫，制作手法更是靈活獨(dú)到。學(xué)生們創(chuàng)造力大爆發(fā)，剪紙作品別具一格，富有多彩的個(gè)性和情趣，呈現(xiàn)出超強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，充分展示了茶具之鄉(xiāng)陶瓷文化的豐富內(nèi)蘊(yùn)和茶具高超的生產(chǎn)技藝，讓人贊嘆不已。

四、在呵護(hù)激勵(lì)中，張揚(yáng)多彩個(gè)性

學(xué)生之間存在著智力、性格、氣質(zhì)、技能等多方面的差異，他們的剪紙作品也就有所不同，哪怕是“拙作”，也會(huì)流露出應(yīng)有的心跡。教師不能用成人的或統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)待學(xué)生的作品，要因材施教，對(duì)學(xué)生提出不同的要求；要采取多種措施，加強(qiáng)正確引導(dǎo)；要呵護(hù)激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作給予充分的肯定；要引導(dǎo)互動(dòng)探究，注重自主完善。這樣，學(xué)生更容易創(chuàng)作出不同風(fēng)格的作品，他們的個(gè)性也易得到健康的發(fā)展。

湘教版美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)的《剪紙故事》，是融剪、刻、說(shuō)為一體的一節(jié)剪紙課，教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生通過(guò)組合剪紙創(chuàng)作的人物形象來(lái)呈現(xiàn)故事。教師在教學(xué)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣利用剪紙表現(xiàn)故事：一是剪出人物的外形；二是剪出人物的眼睛、眉毛、衣服的花紋等細(xì)節(jié)；三是剪出其他人物；四是剪出背景或道具，并進(jìn)行組合粘貼。接著，教師讓學(xué)生編一個(gè)故事，進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生個(gè)體存在差異，有的繪畫(huà)基礎(chǔ)欠佳，有的剪紙操刀不穩(wěn)，有的故事構(gòu)圖不合理……針對(duì)這些問(wèn)題，教師可以降低要求，引導(dǎo)學(xué)生剪刻簡(jiǎn)單的獨(dú)個(gè)人物，重點(diǎn)探究繪畫(huà)和剪紙技法。對(duì)于有創(chuàng)意的學(xué)生，教師應(yīng)給予肯定贊賞，激發(fā)他們探究與創(chuàng)新的動(dòng)力；對(duì)于有困難的學(xué)生，教師應(yīng)逐個(gè)輔導(dǎo)，手把手地教，消除他們的畏懼心理。欣賞與指導(dǎo)、勉勵(lì)與呵護(hù)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈性，讓學(xué)生剪刻出栩栩如生的人物，組合呈現(xiàn)出豐富多彩的故事。從最后的剪紙成品來(lái)看，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，思維得到發(fā)展，創(chuàng)造能力也得到了鍛煉。

通過(guò)引導(dǎo)探究，學(xué)生能感受到剪紙這一民間藝術(shù)的博大精深，得到了美的熏陶，提升了美術(shù)素養(yǎng)，為他們今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)傳承中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)也起到了不可估量的作用。endprint