趙華

摘 要：小學(xué)生的計(jì)算能力是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、開展數(shù)學(xué)探究與思考的基礎(chǔ)能力。學(xué)生的計(jì)算能力很大程度取決于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣等等，而這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成很大程度上取決于小學(xué)生低年級(jí)的計(jì)算學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)態(tài)度；理解算理；精心練習(xí)

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)這門課，由于它自身的嚴(yán)謹(jǐn)性，就容不得學(xué)生絲毫的馬虎與粗心。因此，我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，要求學(xué)生認(rèn)真書寫。書寫不規(guī)范也會(huì)給學(xué)生的計(jì)算帶來一些影響。在教學(xué)中，我們?cè)S多老師都發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，一些學(xué)生在抄數(shù)字時(shí)把“6”寫成“0”，把“7”寫成“1”，直接改變了算式的原樣，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤的出現(xiàn)。如：在計(jì)算“16+7”時(shí)，就有小朋友把“16”抄成了“10”，得出10+7=17。更有學(xué)生將自己寫的“5”看成“3”等情況。這樣的錯(cuò)誤不是沒有看仔細(xì)，而是因?yàn)樗麄兊臄?shù)字寫得不端正，不規(guī)范，經(jīng)常把數(shù)字寫得自己也認(rèn)不清了。因此要提高學(xué)生計(jì)算能力首當(dāng)其沖是要求學(xué)生認(rèn)真書寫阿拉伯?dāng)?shù)字和運(yùn)算符號(hào)。

其次，要求學(xué)生認(rèn)真審題。計(jì)算是數(shù)學(xué)中最重要的內(nèi)容，但學(xué)生對(duì)它的重視程度往往不夠。小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生還處于心煩氣躁坐不住的年齡段，因此經(jīng)常有些同學(xué)做完題目了可能連題目的要求是什么也不清楚。一旦出現(xiàn)問題，往往簡(jiǎn)單地歸結(jié)為馬虎或不認(rèn)真等原因，以至于屢次出現(xiàn)同樣的計(jì)算錯(cuò)誤。而我們的一些老師在學(xué)生發(fā)生同樣的錯(cuò)誤時(shí)可能只會(huì)簡(jiǎn)單地說上一句“你太不認(rèn)真了”或是“你眼睛長(zhǎng)哪兒去了？”，實(shí)際上我們教師應(yīng)要教育學(xué)生拿到題目后認(rèn)真審題，看清楚題目要求，長(zhǎng)此以往學(xué)生慢慢就會(huì)形成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。

再次，要求學(xué)生算后仔細(xì)檢查，作業(yè)要寫得干凈整潔。在平時(shí)上課時(shí)，我們老師也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生沒有良好的檢查習(xí)慣，許多學(xué)生在做完題目以后就直接上交或者做其他的事情了。其實(shí)許多題目只需要稍稍仔細(xì)地檢查一下，就可以發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤或失誤的地方。如在計(jì)算“25-16”時(shí)，要求列豎式計(jì)算并驗(yàn)算，有些同學(xué)在列豎式和驗(yàn)算的過程全是對(duì)了，可是在抄寫得數(shù)到算式后面時(shí)卻抄成了驗(yàn)算的結(jié)果“25”。也有一些同學(xué)的數(shù)字抄寫錯(cuò)了，其實(shí)只要再認(rèn)真地看檢查一下，完全可以改過來，但是好多同學(xué)都沒有養(yǎng)成檢查的良好習(xí)慣，造成了計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤。

（二）重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算時(shí)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真、及時(shí)檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生在作業(yè)本上出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤，先不打叉，而畫個(gè)圈，讓學(xué)生找出錯(cuò)誤改正后，再打?qū)μ?hào)。這樣，就可以幫助學(xué)生樹立自信心。只有在教師嚴(yán)格要求下的反復(fù)訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能逐步形成。只有培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)生的計(jì)算正確率。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)中要求學(xué)生做到：細(xì)心觀察，認(rèn)真審題，仔細(xì)抄題，題做完后從多角度進(jìn)行驗(yàn)算，并檢查。對(duì)阿拉伯?dāng)?shù)字，運(yùn)算符號(hào)嚴(yán)格要求，規(guī)范書寫。只要學(xué)生將這幾項(xiàng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行，那對(duì)于提高低段計(jì)算能力就邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步。

二、合理利用學(xué)具，透徹理解算理

低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主要形式，因此，教學(xué)時(shí)要多加利用學(xué)具教具，讓學(xué)生通過事物的感知來理解算理。

例如，“9加幾”的教學(xué)，可以讓學(xué)生通過實(shí)物操作來感知“湊十”的過程和方法，進(jìn)而理解“湊十”的算理。“9加5”，出示分有10格的盒子，其中已經(jīng)裝了9塊橡皮，盒子的外面有5塊橡皮。讓學(xué)生通過觀察，動(dòng)手分，知道為了能很快算清楚一共有多少塊橡皮，只要把盒子外面的5塊橡皮，拿出一塊放在盒子的空格里，湊成一整盒10個(gè)，盒子外面的橡皮由于拿走1塊，還剩下4塊，即把5分為1和4。進(jìn)而說出9塊和1塊湊成10塊，10塊再加剩下來的4塊就是14快，接著列出下列算式：9+5=14。

在教學(xué)活動(dòng)行，我們不光要注重交給學(xué)好理論知識(shí)，還要讓學(xué)生在實(shí)踐中形成正確的邏輯思維能力，使知識(shí)系統(tǒng)地掌握，形成數(shù)學(xué)能力。

三、精心設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí)，有效提高學(xué)生計(jì)算水平

數(shù)學(xué)練習(xí)是為鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果而安排的數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生通過適量、適度的練習(xí)題，達(dá)到掌握知識(shí)和形成技能的目的，要避免過量和機(jī)械重復(fù)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，應(yīng)注意加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視生活性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光和應(yīng)用意識(shí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，靈活處理。低年級(jí)段的學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)新鮮事物感興趣，但自覺性差，缺乏耐心和毅力。為了將孩子們的心留在課堂上，老師們必須要精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化練習(xí)。

（一）突出應(yīng)用性

數(shù)學(xué)源于生活高于生活。數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動(dòng)軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，使數(shù)學(xué)和生活融為一體。在二年級(jí)的兩位數(shù)加減兩位數(shù)的練習(xí)課中，我設(shè)計(jì)了超市購物的情景，并出示了書包、薯片、衣服、彩筆、足球等學(xué)生非常熟悉的物品極其價(jià)格，讓學(xué)生“購買”自己最喜歡的兩件物品，學(xué)生們都非常感興趣，都能較好的完成計(jì)算，課堂效果好。

（二）注意層次性

老師們?cè)谑顾械膶W(xué)生獲得共同的數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，還要讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸、了解或是鉆研自己感興趣的的數(shù)學(xué)問題，最大限度的滿足每一個(gè)學(xué)生的需求。所以我們所有的練習(xí)設(shè)計(jì)都應(yīng)充分體現(xiàn)因材施教、因人施教、分層施教的原則，應(yīng)該從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)，以滿足各個(gè)層次學(xué)生的需要。練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性，就是指練習(xí)有坡度，由易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從基本練習(xí)到變式練習(xí)到綜合練習(xí)，再到實(shí)踐練習(xí)、開放練習(xí)。使每個(gè)層次的學(xué)生都有“事”可做。

四、結(jié)語

老師應(yīng)該首先從思想上重視計(jì)算內(nèi)容的教學(xué)，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過加強(qiáng)練習(xí)，不斷地提高學(xué)生的計(jì)算能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維水平和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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