吳清裕

研究性學(xué)習(xí)是綜合實踐活動的主要方式之一，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會或生活實際中選擇和確定研究主題，進(jìn)行考察探究，在觀察、記錄和思考中，主動獲取知識，分析并解決問題的過程。

我們在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時，常常感到教學(xué)效果不理想，集中體現(xiàn)在學(xué)生對研究主題興趣不高、制定的研究計劃與實際活動脫節(jié)、研究過程沒落實、活動收獲小等方面，耗時又低效。筆者經(jīng)過實踐反思，認(rèn)為如果能在研究性學(xué)習(xí)活動中做到“巧、易、實、新”，學(xué)習(xí)效果將大大提升，學(xué)生也將在研究性學(xué)習(xí)中有所得。

一、研究主題的確立在于“巧”

綜合實踐課程實施多年，還是有相當(dāng)一部分師生覺得相比語數(shù)英等學(xué)科，該課程不是那么重要。由于這種認(rèn)識上的不足，影響了課程實施的效果。如果教師能夠?qū)ふ以撜n程與其他學(xué)科的結(jié)合點，巧妙確立研究主題，便能夠有效提升學(xué)生的參與積極性。

例如：人教版《數(shù)學(xué)》六下有個數(shù)學(xué)活動“有趣的平衡”，讓學(xué)生借助杠桿稱東西來感受反比例知識在生活中的運用。筆者以此為題材，引導(dǎo)學(xué)生確立了一個研究性學(xué)習(xí)主題——“桿秤制作”，重點圍繞“桿秤上的準(zhǔn)星怎么確定”這一問題來開展探究，并進(jìn)行實踐操作。將數(shù)學(xué)課本中的例題拿來創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感大大增強(qiáng)，使得該活動既順利達(dá)成了預(yù)設(shè)的研究性學(xué)習(xí)和實踐操作的目標(biāo)，也深化了數(shù)學(xué)學(xué)科中反比例知識的學(xué)習(xí)，效果極佳。

抓住“巧”字來幫助學(xué)生確立主題，能夠一改以往主題由教師說了算的做法，尊重學(xué)生的選擇，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這是研究性學(xué)習(xí)高效開展的有力措施。

二、研究計劃的制訂在于“易”

研究性學(xué)習(xí)主題確立后，需要制訂符合學(xué)生實際、利于實施的研究計劃。在實際教學(xué)中，我們往往為了追求完美，把計劃制訂得過于空泛或繁瑣。課程實際操作難度大，與學(xué)生的認(rèn)知水平相距甚遠(yuǎn)，致使他們在研究過程中覺得研究難以繼續(xù)開展，中止了研究活動。因此，研究計劃的制訂要做到“易”，即符合學(xué)生認(rèn)知水平，有可以實際操作的具體措施，便于學(xué)生開展研究。一個考慮周全的、易于實行的、接地氣的計劃，無疑能為后續(xù)的實踐活動提供堅實的保障。

例如，在開展“鷺島美食探究”這一主題的研究性學(xué)習(xí)活動時，學(xué)生們便以“尋美食→品美食→做美食→繪地圖→揚(yáng)美食”為活動主線，制訂了以下兩種不同的計劃。

【計劃一】

1. 到廈門各地尋找著名的地方美食，記錄下來。

2. 選擇一種或幾種你喜歡的美食，調(diào)查它們的傳承，并品嘗它們。

3. 學(xué)會做其中的一兩種美食。

4. 獨立制作一張“鷺島美食地圖”。

5. 寫一篇宣傳廈門美食的宣傳稿。

【計劃二】

1. 和小組內(nèi)同學(xué)說一說你所知道的鷺島美食，選擇一種你最喜歡的，通過與同學(xué)交流、網(wǎng)上搜索等方式，找到一兩家名店的地址。

2. 利用周末時間與家人或朋友到名店里品嘗美食，并想辦法盡量多地了解所嘗美食相關(guān)的信息。

3. 查閱資料，或是請教他人，了解制作這款美食的方法，并試著制作，可以幾個人合作，也可以在大人的指導(dǎo)下進(jìn)行。

4. 與他人合作，共同完成一張“鷺島美食地圖”，美術(shù)功底好的同學(xué)可以手繪，也可以在老師提供的“鷺島地圖”上添加信息完成。

5. 結(jié)合自己的優(yōu)勢，用詩歌、快板、三句半、宣傳畫、標(biāo)語等自己喜歡的形式來宣傳美食。

計劃二與計劃一相比，一些任務(wù)的難易程度基于學(xué)生實際，允許他們通過合作完成。因此，計劃二學(xué)生更易于付諸實踐，也容易達(dá)成目標(biāo)。同時，教師可以事先設(shè)計好表格，引導(dǎo)學(xué)生以補(bǔ)充信息的方式來制訂計劃，可以使研究計劃的步驟更加有序，更容易執(zhí)行。

三、研究過程的指導(dǎo)在于“實”

研究過程是學(xué)生實踐探究能力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在研究過程的指導(dǎo)中要在“實”上下工夫，確保每位學(xué)生都能實實在在地參與研究，使研究性學(xué)習(xí)的效果最優(yōu)化。具體來說，要關(guān)注以下幾個方面：

1. 任務(wù)分工有落實。

小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的重要組織形式，有利于分化學(xué)習(xí)難點，同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。好的做法是將研究任務(wù)細(xì)分成幾小塊，讓學(xué)生各自認(rèn)領(lǐng)。同時，要注意讓學(xué)困生先認(rèn)領(lǐng)力所能及的任務(wù)。這樣，就能確保每個人都參與研究，每個人都能在各自原有的水平上有所發(fā)展。

2. 查閱資料要真實。

查閱資料是實施研究性學(xué)習(xí)的重要手段之一。教師要重視指導(dǎo)學(xué)生正確使用搜索引擎進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查找，并查閱正規(guī)圖書等方式來輔正資料，確保資料真實可靠。

3. 調(diào)查問卷數(shù)據(jù)要信實。

調(diào)查問卷也是研究性學(xué)習(xí)的常見方法，但調(diào)查的對象、問卷的范圍，都關(guān)系到數(shù)據(jù)的真實可信。因此，教師要根據(jù)具體情況加以指導(dǎo)。

4. 研究成果梳理重敘實。

學(xué)生通過調(diào)查訪問、查閱資料、實踐操作等方式開展研究性學(xué)習(xí)后，要對研究的成果進(jìn)行梳理，這也是小學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的難點。根據(jù)小學(xué)生邏輯思維不完善、表述不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c，教師可要求他們通過敘述的方式，談?wù)勛约鹤隽诵┦裁?，得到了什么答案，最多再說說得出了什么結(jié)論，不必要求寫成規(guī)范的研究報告。

四、活動分享在于“新”

由于學(xué)習(xí)個體的不同，每位參加研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生的收獲也是各不相同的。通過適當(dāng)?shù)幕顒臃窒恚軌虼龠M(jìn)不同學(xué)生間相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。然而，在活動分享時，常常會因為形式的單一、老套無法引起學(xué)生的興趣。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，活動分享若能做到“新”，這一狀況將會大大改善。

1. 分享內(nèi)容的角度要新。

研究性學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的最大收獲是創(chuàng)新能力的發(fā)展，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重要途徑之一是學(xué)會通過不同的角度去分析問題和解決問題。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動分享時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度總結(jié)活動成果，分享活動所得。久而久之，必然能夠讓學(xué)生養(yǎng)成換個角度看問題的習(xí)慣，從而使其創(chuàng)新思維品質(zhì)得到發(fā)展。分享的內(nèi)容，不但可以有研究的結(jié)果，還可以是研究過程的體驗感悟、成敗得失、問題困惑等。

2. 分享的形式要新。

有些教師喜歡以匯報作為主要的分享形式，但匯報的過程也大多是讀研究報告，這會使原本內(nèi)容豐富的研究性學(xué)習(xí)成果大打折扣。實際上，分享研究所得的形式還可以有辯論會、手抄報、電子板報等?；顒臃窒砀鼰o需排練，重在真實，在真實中發(fā)現(xiàn)新的亮點，有利于學(xué)生的思維創(chuàng)新。endprint