鄭驕陽，陳海燕，寶 軼，孫亮亮，湯 瑋，張 貝，石勇銓，陸 斌

(1.海軍軍醫(yī)大學附屬長征醫(yī)院內(nèi)分泌科，上海 200003；2.海軍軍醫(yī)大學藥學院生化藥學教研室，上海 200433)

隨著全軍院校教育改革不斷推進，軍醫(yī)大學進入“學歷教育與任職教育并重”發(fā)展的新時期。建立任職教育新的培養(yǎng)模式對提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)軍事醫(yī)學人才、強化部隊衛(wèi)勤保障力，具有重要意義。 聯(lián)教聯(lián)訓是指院校與院校、院校與部隊(訓練機構(gòu))，充分利用院校師資和教學科研優(yōu)勢、部隊訓練和武器裝備優(yōu)勢、訓練機構(gòu)場地和訓練條件優(yōu)勢，共同開展的一種聯(lián)合教育訓練形式[1]。通過聯(lián)教聯(lián)訓，深度聚合院校、部隊、科研機構(gòu)理論、人才、技術(shù)、裝備等資源優(yōu)勢，有助于把最新理論研究和科技創(chuàng)新成果直接應(yīng)用于人才培養(yǎng)和部隊訓練改革中。 2011年7月，全軍第十六次院校會議明確提出“推行院校與部隊一體化辦學試點，完善聯(lián)教聯(lián)訓機制”的目標要求[2]。軍醫(yī)大學開展聯(lián)教聯(lián)訓的探索與研究，對貫徹國防和軍隊建設(shè)重大戰(zhàn)略思想、深化院校教育改革、培養(yǎng)高素質(zhì)軍事醫(yī)學人才，具有重要的理論價值和重大的現(xiàn)實意義。

1 軍醫(yī)大學開展任職教育聯(lián)教聯(lián)訓的必要性

軍醫(yī)大學任職教育培訓對象的年齡、學歷、任職經(jīng)驗、工作崗位參差不齊，在知識結(jié)構(gòu)、能力水平、培訓需求、接受能力等方面存在較大差別；任職培訓時間短，要提高培訓質(zhì)量就必須強調(diào)培訓內(nèi)容的針對性與實用性，強調(diào)教學形式的多樣化，突出實踐技能的培訓；參訓人員均是有工作經(jīng)歷的在職干部，自我管控能力較強，需求多樣。

軍醫(yī)大學傳統(tǒng)的任職教育培養(yǎng)模式存在很多問題：部隊挑選學員到院校學習的制度不夠健全，有部分輸送的學員不符合招生要求；培訓前的需求調(diào)查不夠深入，課程設(shè)置沒有突出導向性，大多數(shù)以院校為主導來進行安排教學，很多課程是純理論型課程，實踐教學比重不夠，沒有充分發(fā)揮部隊強大實踐基地的功能；教員隊伍建設(shè)不足，部分教員理論聯(lián)系實際不夠，教學方法單一；教學質(zhì)量評估體制不夠健全，沒有建立起有效的反饋和跟蹤調(diào)查機制。在現(xiàn)行培養(yǎng)模式下開展的任職教育，在一定程度上制約人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要切實提高任職教育的質(zhì)量和效益，積極整合教學資源、改革培訓模式顯得尤為重要。

構(gòu)建軍醫(yī)大學課堂與部隊訓練場的聯(lián)教聯(lián)訓機制，以部隊需求為牽引，貼近部隊實際、貼近崗位需求、貼近作戰(zhàn)訓練，完善教學內(nèi)容，豐富教學方法，增強教學針對性，不斷加大實踐性教學力度，使學員盡可能多地深入一線部隊去看、去聽、去學。將軍醫(yī)大學的教育與部隊訓練聯(lián)動，真正找準軍事醫(yī)學理論與實踐的最佳結(jié)合點，是軍醫(yī)大學任職教育改革的一個發(fā)展方向。不僅可以加強大學和部隊的交流，還可以充分利用和融合先進的醫(yī)學技術(shù)與理論資源指導部隊平時訓練及戰(zhàn)時的救治實踐，實現(xiàn)軍事醫(yī)學“質(zhì)”的躍升，實現(xiàn)大學的醫(yī)學理論向部隊實踐的靠攏轉(zhuǎn)化，是我軍在新的歷史時期迅速提高部隊戰(zhàn)斗力的一條捷徑。

2 軍醫(yī)大學開展任職教育聯(lián)教聯(lián)訓的措施和方法

軍醫(yī)大學人才培養(yǎng)的聯(lián)教聯(lián)訓，要著眼部隊建設(shè)發(fā)展和人才需求，遵循醫(yī)學人才培養(yǎng)規(guī)律，堅持“需求牽引，統(tǒng)一籌劃；聯(lián)合組織，分類實施；資源共享，互利共贏”的基本原則[3]，完善機制，整合資源，積極探索醫(yī)學人才培養(yǎng)聯(lián)教聯(lián)訓內(nèi)容體系和組織模式，全面鍛煉和提高學員能力素質(zhì)，滿足部隊崗位任職需要。

2.1聯(lián)合制訂培養(yǎng)目標任職教育應(yīng)按照部隊第一線的具體崗位對應(yīng)用型軍醫(yī)人才的要求確定人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)造就部隊需要的人才。依靠部隊的專家參與培養(yǎng)目標的制訂，并進行課程開發(fā)，共同確定學員所需的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，這是軍醫(yī)大學主動適應(yīng)部隊需要的切入點和結(jié)合點，也是任職教育與部隊進行“聯(lián)教聯(lián)訓”的起點。

2.2聯(lián)合設(shè)置課程內(nèi)容課程設(shè)置的過程中，充分征求聯(lián)教聯(lián)訓協(xié)作單位意見，教學內(nèi)容要“緊貼實踐、緊貼實際、緊貼實戰(zhàn)”。首先，要拉近課堂教學與任職實踐的距離，提高學員解決問題的能力；要加大實踐教學比重，搭建理論與實際、知識向能力轉(zhuǎn)化的橋梁；要不斷調(diào)整優(yōu)化教學內(nèi)容，力求講授精、教法新、效果實。其次，教學內(nèi)容要選擇學員最迫切需要掌握的知識，如艦艇中最容易發(fā)生的痤瘡、泌尿生殖系統(tǒng)，以及心理疾病等的診治，進行重點講授和專題輔導，同時要注重加強基本理論、基本應(yīng)用和基本技能訓練，全面打牢學員的任職基礎(chǔ)。在組織聯(lián)教聯(lián)訓教學時，必須充分考慮到單位差異和個人特點，要根據(jù)教學內(nèi)容、教學時間、學員需求選擇不同的聯(lián)教聯(lián)訓協(xié)作單位和個人。

2.3聯(lián)合組織授課輔導部隊的優(yōu)秀人才在多年的工作實踐中積累寶貴經(jīng)驗，軍醫(yī)大學聘請部隊的專家、領(lǐng)導為客座教授，讓其擔負一定的教學任務(wù)；讓部隊優(yōu)秀的干部或士官到學校參與專題研討；根據(jù)教學任務(wù)，聘任有專業(yè)特長和教學能力的部隊優(yōu)秀技術(shù)骨干擔任院校代課教員，使教學更加生動，也可以讓部隊的領(lǐng)導干部更加了解院校，愿意和院校建立長期的合作，有利于促進任職教育的開展。此外，利用部隊現(xiàn)有的條件為學員提供實習場所，如海軍軍醫(yī)大學學員就多次參加東海艦隊實戰(zhàn)訓練，利用部隊的資源優(yōu)勢，支持院校的實訓基地建設(shè)，進而解決院校教學中實習和實訓條件方面的困難，這是任職教育院校完善實踐教學條件行之有效的辦法。

2.4完善聯(lián)合考評機制建立健全聯(lián)教聯(lián)訓督查制度，制定一套導向鮮明、指標具體、操作性強的評價標準，形成行政檢查與專家督導相結(jié)合的評價機制，以保證督導檢查的科學性、權(quán)威性和有效性。確立部隊是評價主體，軍醫(yī)大學既是評價主體又是評價對象的觀念，把聯(lián)教聯(lián)訓納入院校教學評價和部隊軍事訓練考核評價體系。建立健全院校與部隊間的評價信息交流反饋機制，將院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價與雙向信息反饋，列入部隊、院校干部工作的日常業(yè)務(wù)范疇。借鑒外軍的先進經(jīng)驗，將在職干部職務(wù)晉升、崗位輪換與任職培訓直接掛鉤[4]，做到“一職一訓，一崗一訓，一級一訓，先訓后晉，不訓不晉”，使在職干部充滿緊迫感，從而充分調(diào)動參加任職教育的積極性。

軍醫(yī)大學與部隊實施聯(lián)教聯(lián)訓，可以將自身所擔負的教學科研任務(wù)與部隊年度工作任務(wù)有機結(jié)合起來，既能利用部隊訓練、演練或重大任務(wù)時機，完成醫(yī)學人才培養(yǎng)的教學實踐內(nèi)容，提高醫(yī)學人才的崗位任職能力，又能利用自身理論研究與技術(shù)資源優(yōu)勢，協(xié)助部隊更好地完成訓練、演練及裝備試驗等重大任務(wù)，并能將部隊的新戰(zhàn)法、新保法與新訓法及部隊醫(yī)學人才需求，及時反饋于軍醫(yī)大學教學與科研，更新完善課程設(shè)置和教學內(nèi)容，理解掌握科研課題的軍事需求，提高醫(yī)學人才培養(yǎng)和科研成果質(zhì)量，達成聯(lián)教聯(lián)訓互利共贏的目的，實現(xiàn)院校教學科研與部隊建設(shè)需求的緊密銜接。

培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學人才對于未來戰(zhàn)爭中我軍保持強有力的戰(zhàn)斗力具有決定性的作用。聯(lián)教聯(lián)訓作為軍事人才培養(yǎng)的重要途徑，有效地實現(xiàn)軍醫(yī)大學教育與部隊訓練、教學課堂與未來戰(zhàn)場的緊密銜接，探索出一條與醫(yī)學人才培養(yǎng)特點相符合、與軍事訓練轉(zhuǎn)變相適應(yīng)的培養(yǎng)方式，有利于提高我軍醫(yī)學人才培養(yǎng)質(zhì)量，對提高部隊戰(zhàn)斗力及軍醫(yī)大學教學質(zhì)量具有重要意義。