黃磊

內(nèi)容摘要：隨著新課改的不斷深入，我國(guó)的英語(yǔ)翻譯教學(xué)也需要進(jìn)行改革，從而有利于全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。同時(shí)這也是我國(guó)開(kāi)展教育活動(dòng)不容忽視的內(nèi)容。基于此，為了促進(jìn)高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的正常開(kāi)展，文中重點(diǎn)研究了我國(guó)高等院校開(kāi)展英語(yǔ)翻譯教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況和發(fā)展模式。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用能力 高校英語(yǔ) 翻譯教學(xué)改革

為了較好地同教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展相適應(yīng)，并且進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。高校在開(kāi)展實(shí)際的英語(yǔ)翻譯教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該同我國(guó)的實(shí)際發(fā)展情況和市場(chǎng)需求相結(jié)合來(lái)建立健全人才培養(yǎng)模式。另外，有必要把培養(yǎng)重點(diǎn)放在聽(tīng)說(shuō)技能的提高方面。同時(shí)在此過(guò)程當(dāng)中，還應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以此來(lái)確保大學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展，進(jìn)而有利于促進(jìn)社會(huì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

1.高校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生翻譯技能的培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.1高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)不到位

一直以來(lái)，我國(guó)大部分高校所應(yīng)用的英語(yǔ)教材均是由國(guó)家教育部推薦的，教材內(nèi)容中并未系統(tǒng)性地介紹翻譯理論與翻譯技巧，此種情況造成了大學(xué)生的翻譯水平無(wú)法得到有效地提高。通常情況下，往往會(huì)在課后統(tǒng)一訓(xùn)練學(xué)生們的英語(yǔ)翻譯，而且學(xué)生們還錯(cuò)誤地認(rèn)為只要掌握一些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，并且將英語(yǔ)詞典中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)背誦下來(lái)就可以對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行翻譯。另外，為了同應(yīng)試教育的要求相適應(yīng)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師只注重提高學(xué)生們的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力和解題技巧，卻未對(duì)“譯”引起足夠的重視。雖然高校英語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的翻譯能力給予了高度重視，但是因整體規(guī)劃不健全和長(zhǎng)時(shí)間積累的問(wèn)題，要想進(jìn)一步提高高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的質(zhì)量依舊需要付諸較長(zhǎng)的時(shí)間和努力。

1.2高校英語(yǔ)翻譯課程的設(shè)置未考慮到對(duì)漢語(yǔ)能力的培養(yǎng)

通過(guò)大量練習(xí)能夠表明，英語(yǔ)翻譯既是基于各種英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)而形成的，同時(shí)也與漢語(yǔ)水平存在著密切的聯(lián)系。比方說(shuō)，具有不同英語(yǔ)水平的學(xué)生在翻譯“Love me little， love me long”這句話時(shí)，就會(huì)給出不同的譯文：“愛(ài)我少一點(diǎn)，愛(ài)我久一點(diǎn)”、“愿君之愛(ài)，細(xì)水長(zhǎng)流”、“不求朝與暮，但望久長(zhǎng)時(shí)”。由此看出，漢語(yǔ)水平的高低直接關(guān)系到譯文的“雅”。大部分高校在設(shè)置英語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)的課程時(shí)均未對(duì)此問(wèn)題加以充分考慮，未設(shè)置相關(guān)課程，并且也沒(méi)有對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的漢語(yǔ)能力引起足夠的重視，這樣就導(dǎo)致了他們?cè)诜g的過(guò)程中無(wú)法運(yùn)用正確的詞匯或句子將自身對(duì)文章的理解表達(dá)出來(lái)，從而加大了英語(yǔ)翻譯教學(xué)的難度。

1.3缺乏具備較強(qiáng)翻譯技能的教師資源

由于英語(yǔ)翻譯教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要求英語(yǔ)教師具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，因此，導(dǎo)致了大量的英語(yǔ)教師無(wú)法同有關(guān)教學(xué)要求相符合。另外，教師的專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)也無(wú)法進(jìn)一步提高教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際效果。據(jù)調(diào)查表明，現(xiàn)如今，我國(guó)高校的大部分英語(yǔ)教師都具備本科以上的學(xué)歷，但是因其接受調(diào)查的樣本只占總體的一少部分，所以，無(wú)法代表我國(guó)的總體水平。與此同時(shí)，對(duì)于調(diào)查樣本的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，其中具有博士學(xué)歷的英語(yǔ)教師只占3.6%。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教師的教學(xué)水平嚴(yán)重偏低。再加上高校英語(yǔ)教師在年齡、職稱(chēng)和工作經(jīng)驗(yàn)等方面的分布情況不均衡。因此，造成了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展情況難以同正常開(kāi)展的翻譯教學(xué)活動(dòng)相符合[1]。

1.4翻譯課程開(kāi)展的時(shí)間設(shè)計(jì)不合理

通常情況下，高校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)將課程具體劃分成以下兩種形式：一種形式是側(cè)重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生們英語(yǔ)應(yīng)用技能的課程；另外一種形式是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和翻譯能力的課程。由于我國(guó)高校在考核學(xué)生時(shí)仍然采用應(yīng)試教育的模式，因此，大部分高校將英語(yǔ)四、六級(jí)考試設(shè)定為考察學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的一種重要手段，甚至是唯一手段。然而，在部分地區(qū)的高校，還會(huì)把能否通過(guò)四、六級(jí)考試同學(xué)生們是否能夠獲取到學(xué)位證和畢業(yè)證相聯(lián)系，進(jìn)而不僅導(dǎo)致了高校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中一直過(guò)于重視提高學(xué)生們的做題能力，而且也加大了英語(yǔ)教師和學(xué)生們的壓力，基于此，培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面化和多樣化。

1.5未對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

高校開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中也存在著過(guò)于依賴(lài)書(shū)本內(nèi)容而造成教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)了千篇一律的問(wèn)題。另外，由于英語(yǔ)教師本身的觀念比較傳統(tǒng)，在開(kāi)展高校教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中依舊注重語(yǔ)法知識(shí)的講解，實(shí)用性較低；從而不僅造成了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展既枯燥又乏味，而且也對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的質(zhì)量造成了一定的影響。

2.高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的改革模式

2.1制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展

為了同社會(huì)的發(fā)展需求相適應(yīng)，尤其是我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)變得日益嚴(yán)峻的情況下，為了確保大學(xué)生在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就一定要提高自身的英語(yǔ)翻譯技能?；诖耍咝Ｔ趯?duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該同實(shí)際的市場(chǎng)需求相結(jié)合，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地提高學(xué)生們的英語(yǔ)翻譯技能，以此來(lái)促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.2充分發(fā)揮出英語(yǔ)教師的引導(dǎo)作用，重點(diǎn)培養(yǎng)翻譯技巧

培養(yǎng)大學(xué)生翻譯技巧的過(guò)程中應(yīng)該最大限度的發(fā)揮出英語(yǔ)教師的指導(dǎo)作用。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)時(shí)，要求教師必須考慮到每名學(xué)生存在的差異性。另外，還要同有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的要求相結(jié)合，從而不僅有利于構(gòu)建出完善的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展模式，而且還能促使大學(xué)生在學(xué)習(xí)中既產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)起他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，這樣就會(huì)大大地提高教學(xué)活動(dòng)的效率。除此之外，英語(yǔ)教師還應(yīng)該對(duì)翻譯技巧的訓(xùn)練引起高度重視，以此來(lái)確保大學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中快速地理解和掌握翻譯技巧[2]。

2.3重視選修課的設(shè)置，促進(jìn)學(xué)科之間的相互融合

在開(kāi)展英語(yǔ)翻譯教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該不斷建立健全選修課程，從而有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。然而，就大學(xué)生的翻譯技能培養(yǎng)而言，有必要同高校的實(shí)際教學(xué)情況和教學(xué)環(huán)境相結(jié)合來(lái)設(shè)置與全體學(xué)生的培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程。另外，對(duì)于各個(gè)學(xué)科之間產(chǎn)生的相互作用來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該確保整個(gè)交流過(guò)程呈現(xiàn)出多樣性、完善性和豐富性。endprint

2.4創(chuàng)新考核手段，考查語(yǔ)言能力

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)絕不僅僅是紙上談兵，而是要將其靈活地應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，這樣才能將語(yǔ)言的意義凸顯出來(lái)?，F(xiàn)階段，我國(guó)大部分高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的僅僅是為了通過(guò)考試，在日常生活中很少用到。因此，要想對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，就應(yīng)該要求高校不斷創(chuàng)新英語(yǔ)考試形式，將老師與學(xué)生們的全部精力重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)與培養(yǎng)各項(xiàng)基本能力方面。除此之外，在英語(yǔ)考試中還應(yīng)該重點(diǎn)考查學(xué)生們的翻譯能力，建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制。比方說(shuō)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)安排學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行口譯，或?qū)Σ糠纸?jīng)典作品進(jìn)行翻譯，從而既有利于提高學(xué)生們的英語(yǔ)翻譯水平，而且還能夠陶冶他們的情操，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、用的有機(jī)結(jié)合，突出英語(yǔ)的實(shí)用性。

2.5加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

英語(yǔ)教師在高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。從某種程度上來(lái)看，師資力量直接決定著英語(yǔ)翻譯教學(xué)的質(zhì)量。因此，在課前，教師應(yīng)該將課程規(guī)劃與各項(xiàng)安排落實(shí)好，以此來(lái)保證課堂教學(xué)的正常開(kāi)展；在課上，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，集中學(xué)生們的注意力，從而有利于使教學(xué)效率得到進(jìn)一步提高；在課下，教師應(yīng)該向?qū)W生們多布置一些作業(yè)，使他們通過(guò)訓(xùn)練來(lái)提高自身的英語(yǔ)翻譯能力與實(shí)際應(yīng)用能力。要想將上述工作落實(shí)好，就應(yīng)該要求教師具備較高的英語(yǔ)水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，還需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力并且同時(shí)代的發(fā)展朝流相適應(yīng)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)步向前發(fā)展，逐步提升自己。除此之外，高校英語(yǔ)教師也應(yīng)該對(duì)自身的發(fā)展引起足夠的重視，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論知識(shí)，善于歸納和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的教學(xué)水平，以此來(lái)促進(jìn)高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的改革[3]。

綜上所述，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加快，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)也獲得了較快的發(fā)展，因此，社會(huì)市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力提出了越來(lái)越高的要求。然而，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展卻需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。基于此，高校不僅應(yīng)該重點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，而且也要讓英語(yǔ)教師不斷提高自身的教學(xué)水平。除此之外，還要注重對(duì)大學(xué)生翻譯技能的培養(yǎng)，以此來(lái)保證當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展水平得到進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

[1]陳竑琳.應(yīng)用能力培養(yǎng)在高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的改革[J].中外企業(yè)家，2015，（14）：185.

[2]宋艷.淺析應(yīng)用能力培養(yǎng)在高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的改革[J].無(wú)線互聯(lián)科技，2013，（03）：193-194.

[3]張瓊瑤.淺析應(yīng)用能力培養(yǎng)在高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的改革[J].都市家教月刊，2014（5）：3-3.endprint