韋惠佳

內(nèi)容摘要：《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點問題，激發(fā)寫作欲望?！鄙鐣狳c是中國當(dāng)代社會文化生活中的不可回避的重要內(nèi)容，進(jìn)行時評訓(xùn)練有利于提高學(xué)生科學(xué)理性看待問題的能力。時評短文寫作是議論文寫作教學(xué)的入門鑰匙，通過感性認(rèn)識、理性交流、時評寫作三個步驟有層次地進(jìn)行寫作思維訓(xùn)練，為學(xué)生的議論文寫作打開一扇門。本文將探討時評教學(xué)在高中議論文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望對高中古詩詞教學(xué)提供一些有益的思考。

關(guān)鍵詞：時評訓(xùn)練 議論文寫作 應(yīng)用策略

高中語文新課標(biāo)提出的作文教學(xué)理念之一是能考慮不同的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實感，培育科學(xué)理性精神。時評是針對時事熱點進(jìn)行主觀或客觀的自我印象闡述。學(xué)生對熱點材料進(jìn)行點評需要找出評點、審定主題、構(gòu)思結(jié)構(gòu)、聯(lián)想延伸，這樣一個步驟一個步驟地層層深入，有利于學(xué)生在思維過程中不斷完善自己的邏輯漏洞，接近現(xiàn)象背后的本質(zhì)，這既有益于寫作能力的提高，更有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性的思維，增強(qiáng)言論對社會和他人負(fù)責(zé)的意識。因此，以時評訓(xùn)練作為議論文寫作教學(xué)的一個手段，不僅是寫作能力訓(xùn)練的需要，也是育人的需要。

一.時評訓(xùn)練在議論文寫作教學(xué)中的應(yīng)用背景

高中階段，大多數(shù)學(xué)生是初次接觸議論文，議論文寫作教學(xué)的難度比較大，而且在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)高中生對應(yīng)試寫作的興趣極低。究其原因，一是議論文寫作題目本身的主題、內(nèi)容等較為傳統(tǒng)老舊，脫離日常生活；二是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，平時用于完成一篇完整的800字文章的時間相對不足；三，也許是觀念停滯，也許是受制于應(yīng)試壓力，部分老師只重視高考出題方向相關(guān)的技巧指導(dǎo)，卻忽視了更為重要的寫作思維訓(xùn)練的過程。

新課改后，尤其是近兩年，這種趨勢得到了好轉(zhuǎn)，高考語文全國卷出現(xiàn)了以任務(wù)驅(qū)動型作文為代表的新題型，比之以前，學(xué)生顯得有話可說多了；加之高考評分體系的調(diào)控，“八股”似的作文也基本上在茍延殘喘。基于這樣的現(xiàn)實，進(jìn)行特定的時評訓(xùn)練，運(yùn)用一些教育信息化工具，學(xué)生能接觸到更新更貼近生活的事件或者現(xiàn)象，從而提高寫作的興趣，鍛煉寫作思維，有助于語文的學(xué)習(xí)。

二.時評訓(xùn)練在高中議論文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

時評訓(xùn)練的過程實質(zhì)就是一個師生、生生之間思想交流互動、分享碰撞的過程。抓住自己關(guān)注的時事點，通過評論讓他人信服自己的觀點，從而使得學(xué)生由感性的第一情緒認(rèn)識變成科學(xué)理性思考，這是一個由淺入深、由感性到理性、由現(xiàn)象到本質(zhì)的符合大腦處理信息的思維過程。教師擁有更廣博的知識、處理信息的技巧和職業(yè)操守，通過自己的教學(xué)藝術(shù)，可以引導(dǎo)學(xué)生找到走進(jìn)事件本質(zhì)的鑰匙。因此，在時評訓(xùn)練中，教師一方面要教給學(xué)生一些基本的技巧，一方面要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

1.課前分享：“你評我贊”活動

把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來的混合式學(xué)習(xí)，既能發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。因此，將課前的零散時間用起來，進(jìn)行時評訓(xùn)練的第一步——分享感性認(rèn)識。教師建立“‘你評我贊時評專區(qū)”微信公眾號，對本周熱點進(jìn)行篩選后，每周發(fā)布一則社會熱點材料，學(xué)生登錄微信后，在公眾號文章后進(jìn)行評論，除此之外，還要對自己認(rèn)為評論最好的一條信息進(jìn)行點贊。這樣不僅操作簡單，學(xué)生也樂在其中，同時也能從自己與他人的評論中獲得啟發(fā)。例如2018年12月第三周發(fā)布的熱點是“佛系”現(xiàn)象，很多學(xué)生對此有話可說，有話想說——“90后只是太累了”“他們活得最本真最自由”“這是社會的倒退”等等。而高票點贊的評論和較低得票的評論都將放在課堂上進(jìn)行面對面的交流與思想碰撞。

2.課堂交流：“請你說服我”行動

在課前完成情緒分享后，進(jìn)行的課堂“請你說服我”活動。一是高票評論下的點贊者，需要交流后派出代表列舉他們點贊的理由；二是得票率低的評論者充分表達(dá)觀點，需要盡量當(dāng)場說服原先沒有點贊的同學(xué)；三是其他未發(fā)言的聽眾同學(xué)，就前面兩者所說發(fā)表意見。這個過程中，準(zhǔn)備發(fā)言的同學(xué)需要不斷去完善甚至改變自己的評點，圍繞評點進(jìn)行構(gòu)思，豐富內(nèi)容以達(dá)到說服聽眾的目的，因而他們必定需要進(jìn)行反復(fù)思考，使得感性慢慢褪去，理性逐步占據(jù)思維上風(fēng)。聽眾們會跟隨發(fā)言者的思路，或接受對方觀點并進(jìn)行補(bǔ)充，或說明理由反駁對方，這個過程他們也得到了相應(yīng)的思維訓(xùn)練。在學(xué)生交流時，教師適時進(jìn)行人生觀、價值觀、世界觀的糾正與引導(dǎo)，以言警人，以德育人。

3.課后書寫：時評短文寫作

語言訴諸文字，對部分學(xué)生而言，是極為困難，所謂的“只可意會不可言傳”大約是他們抗拒整篇文章寫作最好的托詞了。而200字左右的時評文章，學(xué)生的寫作壓力不大，但相對完整的片段又能很好地讓學(xué)生熟悉議論文寫作的思路，這樣先進(jìn)行片段訓(xùn)練，再逐步過渡到整篇文章的完成，易于學(xué)生掌握議論文的構(gòu)思、成篇方法。

但在時評文章寫作時，教師應(yīng)注意提示學(xué)生避免以感代評和以敘代評。時評的要義是評論，而不是要對時事熱點材料進(jìn)行感觸和聯(lián)想；也不是記敘事件后簡單幾句評語，“敘”應(yīng)為“評”服務(wù)，因此“敘”要簡明扼要，“評”要切實、詳盡。

三.結(jié)語

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出學(xué)生要“養(yǎng)成多寫多改、相互交流的習(xí)慣”“主動吸納、辯證分析他人的意見。樂于展示和評價各自的寫作成果”。以上時評訓(xùn)練實踐對議論文寫作教學(xué)實踐產(chǎn)生積極的影響。在一系列時評訓(xùn)練下，學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)、思考的樂趣，變得喜歡學(xué)，愿意主動學(xué)，對科學(xué)、理性、辯證看待一些信息產(chǎn)生了更為深刻的理解。

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