高海燕

【摘要】Study skills是現(xiàn)行譯林牛津初中英語(yǔ)的單元教學(xué)的板塊之一。以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技能為主。而實(shí)際教學(xué)中，對(duì)該板塊普遍存在“棄之”、“輕之”的做法。文章就針對(duì)這個(gè)實(shí)際，對(duì)study skills教學(xué)進(jìn)行了探討，以7上unit2 study skills教學(xué)為例，論述活躍Study skills課堂的幾個(gè)主要途徑。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) Study skills教學(xué) 活躍課堂 主要途徑

study skills是初中英語(yǔ)重要板塊之一，有效運(yùn)用好這個(gè)板塊，有助于學(xué)生學(xué)生方法的形成，形成基本技能。但教學(xué)時(shí)存在帶領(lǐng)學(xué)生走馬觀花看一遍的現(xiàn)象，對(duì)該部分的教學(xué)“水過(guò)地皮不濕”的弊端，師生做功低效，甚至做無(wú)用功，學(xué)生對(duì)該部分的學(xué)習(xí)也提不起精神，缺少積極性和主動(dòng)性。為此，探討study skills課堂教學(xué)的有效性，發(fā)揮該部分的功能，是我們義不容辭的責(zé)任。

下面，結(jié)合7上 unit2 study skills的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勥@個(gè)特殊板塊的有效課堂的構(gòu)建的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、運(yùn)用英語(yǔ)歌曲，激活課堂氛圍

改變乏味、沉悶課堂的主要方法是激活課堂。同樣道理，激活study skills的教學(xué)課堂氛圍，也應(yīng)該從趣味入手，從營(yíng)建輕松、愉悅的氛圍入手。

如運(yùn)用英語(yǔ)歌曲，開(kāi)啟一節(jié)課的學(xué)習(xí)和探究，構(gòu)建樂(lè)學(xué)、和諧的氛圍，使學(xué)生身心愉悅、精神亢奮、興趣濃厚，為有效課堂埋下伏筆。

教學(xué)7上Unit2時(shí)，教師以Lets sing a song而“熱身”，英語(yǔ)歌曲的演唱或者播放，立刻讓學(xué)生回歸課堂，促使學(xué)生全身心投入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中。

英語(yǔ)歌曲的選擇，應(yīng)適合初中生演唱且喜歡的歌曲為主，如Big big world《大大世界》、Forever young《永遠(yuǎn)年輕》、Travelling light《輕松旅游》、Sailing《遠(yuǎn)航》以及Yesterday once more、the day you went away等，這些歌曲的融入，不僅活躍課堂，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)歌曲的運(yùn)用，不僅在Study skills課堂中運(yùn)用，烘托氣氛，在其它課型的課堂上運(yùn)用，同樣可以收到良好的效果，對(duì)于乏味的學(xué)習(xí)技能的這個(gè)板塊而言，更見(jiàn)其必要性。為此，教學(xué)該板塊時(shí)，應(yīng)有選擇地播放一些英語(yǔ)歌曲，為study skills教學(xué)增趣加味。

二、注重復(fù)習(xí)，“溫故而知新”

對(duì)于對(duì)于study skills的處理，一般作為Integrated skills的“附屬品”，因?yàn)榫C合技能板塊內(nèi)容多、容量大，一節(jié)課完成教學(xué)任務(wù)幾乎不可能，并且，還有Speak up，于是，教學(xué)該板塊時(shí)，便以復(fù)習(xí)綜合技能為主，復(fù)習(xí)之后，時(shí)間所剩無(wú)幾，speak up 的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，演、編練習(xí)，剩幾分鐘就看看study skills，沒(méi)有時(shí)間就pass過(guò)去的做法普遍，或者是將該部分內(nèi)容與Task合二為一，用三五分鐘“蜻蜓點(diǎn)水”一帶而過(guò)，該板塊的教學(xué)索然無(wú)味。

即使部分教師相對(duì)重視這個(gè)板塊，也忽略了“溫故知新”的環(huán)節(jié)，存在每一單元的Study skills都是獨(dú)立的的誤區(qū)，在進(jìn)行該部分的教學(xué)時(shí)，單刀直入者居多。如此教學(xué)，也使該板塊的教學(xué)有效性大打折扣，失去彼此間的聯(lián)系。為此，教學(xué)這個(gè)板塊，也應(yīng)合理復(fù)習(xí)，以舊引新。

如7上unit2 study skills的教學(xué)，教師應(yīng)明確該部分的主要教學(xué)目標(biāo)是五個(gè)元音字母在重度閉音節(jié)中的發(fā)音，毫無(wú)疑問(wèn)，復(fù)習(xí)Unit1中的在開(kāi)音節(jié)中的發(fā)音，是順理成章的事，只有先復(fù)習(xí)開(kāi)音節(jié)的概念，閉音節(jié)的概念才降低難度、易于理解。并且通過(guò)復(fù)習(xí)元音字母在開(kāi)音節(jié)中的發(fā)音，才引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，為課堂的有效探究和互動(dòng)埋下伏筆。

三、情境創(chuàng)設(shè)，促其多說(shuō)

7上unit2的學(xué)習(xí)技能的教學(xué)，主要目標(biāo)是語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)音作為語(yǔ)言的基礎(chǔ)，首先表現(xiàn)為“有聲”，需要學(xué)生多說(shuō)，通過(guò)說(shuō)而感悟，通過(guò)說(shuō)而體會(huì)。而多說(shuō)，需要教師創(chuàng)設(shè)說(shuō)的環(huán)境和情境，語(yǔ)言在語(yǔ)境中才有意義。為此，Study skills的教學(xué)，情境的創(chuàng)設(shè)，也不可小覷。

如呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)小男孩玩一只貓的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出圖片內(nèi)容cat、boy、a boy and a cat. 呈現(xiàn)一個(gè)苗條的女孩購(gòu)物的情境，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出shopping、slim，呈現(xiàn)一個(gè)老者在閱讀的情境，讓學(xué)生說(shuō)出圖片中包含的信息，如fun、man、an、An old man is reading a book. Reading si fun.呈現(xiàn)男孩在打桌球的情境，引出詞匯tennis......

在此基礎(chǔ)上，教師再將這些單詞重點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，再次讓學(xué)生發(fā)音，體會(huì)黑體部分的讀音，感悟發(fā)音特點(diǎn)。

cat tennis slim shop fun

再給以歸納和重點(diǎn)指出這些音的寫(xiě)法：

這樣的教學(xué)，不再是方法和技能的傳授，而是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，在教學(xué)的主體部分，再融入游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)，study skills的教學(xué)，不會(huì)再因“內(nèi)容少”而感到“單薄”，不會(huì)因?yàn)閮?nèi)容“乏味”而枯燥，課堂因英語(yǔ)歌曲、情境創(chuàng)設(shè)、游戲的開(kāi)展、競(jìng)賽的深入而精彩無(wú)限，課堂也魅力無(wú)窮。

參考文獻(xiàn)：

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