王達人

【摘要】對于剛升入初中的學生來講，單詞量的驟增使得很多學生難以適應，原有的單詞記憶法變得效率極低，嚴重打擊了學生的學習自信心和積極性。為改善這種問題，在初一英語教學中就需要改變傳統(tǒng)教學方法，充分利用英語國際音標，使學生在掌握單詞正確發(fā)音的基礎(chǔ)上，強化對單詞的記憶，進而實現(xiàn)更為理想的英語教學效果。

【關(guān)鍵詞】初一英語 國際音標 教學藝術(shù) 教學方法

單詞是學習英語的基礎(chǔ)，只有幫助學生熟練掌握單詞的讀寫，才能提高其英語口語能力理解能力、寫作能力等，促進學生英語綜合素養(yǎng)的全面提升。但是，就當前的初中英語教學現(xiàn)狀來講，學生對英語單詞音標的掌握普遍較差，對此，便需要提高對音標教學的重視力度，從初一開始幫助學生打下堅實基礎(chǔ)。

一、音標在英語教學中的重要性

掌握發(fā)音規(guī)律是語言學習的第一步，而對于英語單詞的學習來講，音標則是最為基礎(chǔ)且重要的環(huán)節(jié)。在音標教學過程中，可以糾正學生依賴中文音譯讀法學習單詞的錯誤方式，幫助學生掌握單詞的正確記憶方法，降低學生的學習難度，在提高學習效率的同時，還能夠有效避免單詞記憶錯誤現(xiàn)象的出現(xiàn)。這些都是音標在英語教學中所體現(xiàn)出的重要性，所以，便需要將其落實在實際教學活動中。

二、初一英語國際音標的教學藝術(shù)

在初一英語教學過程中，要想利用英語國際音標幫助學生打好英語基礎(chǔ)，便需要做到音標教學的藝術(shù)性，具體可從以下幾方面實現(xiàn)：

1.同化英語國際音標與漢字讀音。很多英語國際音標發(fā)音與漢字讀音是相同的，如音標/ɑ：/發(fā)音與漢字啊、阿讀音一樣，而音標/u：/發(fā)音與漢字屋、物一樣。所以，在初一英語教學中遇到陌生音標時，可以利用學生已經(jīng)掌握的漢字讀音，將其與音標發(fā)音同化，幫助學生正確發(fā)音。

2.掌握英語國際音標與漢語拼音的異同點。英語國際音標與漢語拼音存在很多相同之處，而漢語拼音對于初一學生來講都是比較熟悉的，所以可以借助漢語拼音幫助學生學習音標。比如英語國際音標中諸如/p/、/b/、/t/等輔音音標，將其末尾的/?/去掉，則其發(fā)聲與漢語拼音中的p、b、t是完全一致的；再比如英語音標/s/、/r/、/ts/，其發(fā)聲與漢語拼音中去掉

/i/的s、r、c相同。除了利用英語國際音標與漢語拼音的相同點外，還需要區(qū)分兩者之間的不同，以英語國際音標中/v /、

/θ/、/ò/三個發(fā)音獨特的音素為例，三者分別屬于濁輔音、清輔音、濁輔音。對于/v /的發(fā)音在漢語拼音/f/發(fā)音基礎(chǔ)上加上聲帶振動即可；對于/θ/的發(fā)音舌頭應輕抵上齒背，通過舌齒間的縫隙與氣流摩擦發(fā)生，控制聲帶不振動；/ò/發(fā)生與/θ/發(fā)生方式相同，加上聲帶振動即可。

3.充分合理利用英語元音字母。大多數(shù)學生在小學階段都已經(jīng)學習過英語元音字母，初一英語音標教學過程中，部分國際音標可以利用元音字母進行學習，幫助學生快速掌握音標的正確發(fā)音。比如，在學習/ei/、/i：/、/ai/、/?u/、/ju：/等音標時，可以讓學生在旁邊寫上對應的元音字母Aa、Ee、Ii、Oo、Uu，根據(jù)元音字母讀音發(fā)聲。

三、初一英語國際音標的教學方法

初一英語教學中，在掌握國際音標教學藝術(shù)后，還需要結(jié)合實際情況采用最為合適的教學方法，以實現(xiàn)更為理想的教學效果。

1.講授法。講授法是最為常用的教學方法，利用語言完成信息的傳遞，進而使學生掌握老師所教知識。初一英語國際音標教學過程中利用講授法時，英語老師要保證語言精煉、準確、生動，在做到條理清晰的基礎(chǔ)上盡量簡化語言，同時應控制好聲音高低及語速快慢，以抑揚頓挫的語調(diào)使授課更加富有感染力，進而使學生注意力更為集中。

2.演示法。演示法一般需要借助各種教學工具、實物，或者由老師進行示范完成教學，通常是與講授法共同使用的。初一英語教師在英語國際音標教學過程中，需先根據(jù)不同音標的發(fā)聲特點，準確把握演示口型，根據(jù)教學目標做好演示準備。然后引導學生認識口型對音標發(fā)聲的重要性，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，仔細觀察并模仿老師的演示口型。最后，讓學生進行反復練習，感知音標發(fā)聲口型，在不斷的糾正與調(diào)整過程中，做到正確發(fā)音。

3.練習法。練習法在初一英語國際音標教學中也尤為常見，分為口頭音標和書面音標兩種練習方式。在教學過程中，第一步先使學生明確練習目標及要求，強化學生的主觀能動性，學習英語音標知識。第二步，從思維和動作兩個角度出發(fā)，幫助學生逐步掌握正確的練習方法。第三步，制定合理可行的練習計劃，科學配置練習時間，并運用多元練習方式，提高音標練習學習效率。

4.探究法。所謂探究法是在英語教師與學生通過互動交流，分析探究音標問題，得出相應結(jié)論，提高學生對音標掌握的熟練程度。在應用探究法時，英語教師應與學生進行平等對話，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，通過提出問題引導學生進行循序漸漸的思考，并根據(jù)學生對問題的回答，掌握學生英語國際音標的具體學習情況，根據(jù)學生存在的個體差異，采取針對性教學策略，使每個學生都能夠?qū)W會英語音標。

四、結(jié)束語

英語國際音標的學習對于初一學生來講至關(guān)重要，是學生打好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵所在，對音標的掌握情況會直接影響到學生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，便需要提高對英語音標教學的重視力度。在教學實踐中，老師應科學利用有效的教學藝術(shù)及教學方法，教會學生掌握英語國際音標的正確發(fā)音，為提高初中英語教學水平和教學質(zhì)量提供保障。

參考文獻：

[1]王元明.重視初中英語音標教學提高教學策略[J].情感讀本，2015，（14）：69-69.