周春鳳

【摘要】初中英語課堂開展辯論活動主要目的在于培養(yǎng)學生的語言能力，而教師想要順利組織辯論活動，需要運用合適的策略，激發(fā)學生積極參與辯論活動的欲望，進而運用合適的選題切入辯論活動。實施辯論活動，是初中英語教學為改善教學環(huán)境和質量的重要方法，教師要對其加以充分運用。本文探討初中英語課堂辯論活動實施的幾點重要策略。

【關鍵詞】初中英語 課堂 辯論活動 實施策略

前言

初中英語教學中，需要教師合理安排教學計劃，組織多種課堂教學活動，增加課堂教學的互動性，鼓勵學生在通過觀察、體驗和模仿的基礎上學習并合理運用英語知識；教師也應盡量為學生創(chuàng)造運用英語的環(huán)境，引導學生合作學習，進而為組織辯論活動打好基礎，培養(yǎng)學生準確運用英語表達的能力，并在多次的訓練中形成思維模式。

一、準確定位論點

實施課堂辯論活動的關鍵是準確定位論點。論點的定位主要是教師選擇與教材內容或是生活有關的論點。新課標中明確提出，學生學習任何知識都需要與生活相關，且教學的主要內容應與學生的認知和經驗相符合，更需要利用生活中的現(xiàn)象或是語言展示教學內容。故而，教師選擇論點時，需要考慮學生的英語學習情況，難度與學生的能力相符。若是教師選擇的辯論的話題難度過高，學生無法運用英語表達自己的觀點，課堂辯論也就失去存在的價值與意義。例如：教師選擇玩游戲的好壞來確定辯論的重點內容，找準學生感興趣且難度適宜的論點，學生才能在辯論中大膽表達，并隨著辯論進入高潮階段學生緊張的情緒消失，隨之而來的是更為激烈的辯論；同時，以游戲作為辯論的話題，更接近學生的生活，學生的興趣更濃，有利于課堂辯論活動的順利實施。

二、明確辯論流程

辯論流程是課堂辯論的關鍵點，需要通過辯論流程引出話題，引發(fā)學生討論。例如：教師以“穿校服”設問，引出學生的各個觀點，有學生認為應按照學生的規(guī)章制度穿校服入校；有的學生則認為穿不穿校服不是管理學生的重點，而學習才是學生應該關注的事情。教師根據(jù)學生的想法，引導學生對此展開討論。其次，教師還需要引導學生自己“站隊”，即確定辯論的正方和反方；同時，在辯論開始之前組織學生收集相關資料，并對資料進行整理，選擇其中己方觀點需要的材料；根據(jù)學生的能力合理分配辯論中的角色，且教師及時幫助學生解決辯論中的突發(fā)事件。此外，教師還需要向學生介紹辯論的規(guī)則，并根據(jù)課堂教學時間規(guī)定出學生闡述自己觀點的時間，教師需要嚴格遵守規(guī)則，對于違反規(guī)則的一方做出處罰，保持辯論的公正性。整個辯論活動中，教師以裁判的身份參與，為課堂辯論活動的順利實施和辯論效果提供保障。

三、激活學生的英語思維

激活學生的思維可使課堂辯論有序的進行。首先，教師運用科學的教學方法啟發(fā)思維，解放學生的思想，便于學生收集資料，教師可以利用一位學生的思路來激活其他學生的思維。其次，利用合作學習的模式發(fā)展學生思維，利用合作的形式培養(yǎng)的英語表達能力。辯論活動是以合作的形式實施，故而需要教師培養(yǎng)學生的合作思維。例如：教師利用《My classmates》的教學內容引導學生合作學習，學生以小組的形式互相討論教材內容，并拓展至本班級的學習環(huán)境中，促使學生形成完整的合作學習思維。最后，激活學生的英語語言思維。辯論最關鍵的因素是語言，故而在辯論前需要教師提供與話題相關的詞匯等語言性資料，進而保證學生在辯論過程中可以流暢的使用英語表達自己的觀點；同時，有利于學生提高自身的英語表達能力。

四、拓展英語語言

利用課堂辯論活動拓展學生的英語語言，主要是在辯論結束后結合相關內容設計詞句的聯(lián)想和擴展活動，而學生則順著教師的引導寫出完整的辯論過程和內容，并整理自身的辯論觀點。辯論是學生運用英語的重要方法，而教師根據(jù)辯論引導學生寫出辯論過程和內容，將課堂辯論與寫作教學融合，提高學生英語書面表達能力；而后教師從中選出優(yōu)秀的文本組織閱讀活動，有利于擴展學生的英語語言，并為下一次的課堂辯論做好鋪墊。擴展英語語言和課堂辯論相互依附、相互促進，教師可以利用二者之間的關系培養(yǎng)學生英語語言能力，進而全面提升學生的英語水平。課堂辯論是將英語教學中的聽說讀寫四個方面充分結合的有效途徑，教師要明確課堂辯論在教學中的地位，對其進行充分的利用。

五、正確評價辯論活動

課堂辯論結束后教師應及時宣布辯論的結果，對辯論的正方反方都予以公正的評價，且無論獲勝者是哪一方，教師都應對雙方進行鼓勵，激發(fā)學生的信心和斗志。通過課堂辯論教師應引導學生了解到，認識事物都有其優(yōu)點和缺點，需要結合具體的環(huán)境和客觀的態(tài)度進行評價，用平和的心態(tài)對待所有事物。例如：教師根據(jù)《Computers》一課設計課堂辯論，學生通過辯論對Computers有全面的認識，辯論雙方都在辯論中學到知識。教師不應以辯論的結果為評價標準，而是按照兩組學生在辯論中的收獲公平的做出評價，確保課堂辯論活動的準確性，從而提高課堂辯論的有效性和實際價值。

六、總結

準確定位論點、明確辯論流程、激活學生的英語思維、拓展英語語言、正確評價辯論活動，是初中英語課堂教學中組織辯論的重要環(huán)節(jié)。通過以上環(huán)節(jié)落實課堂辯論活動，系統(tǒng)的培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)和能力，通過一次次的鍛煉中學生從只能說句簡單的句子、到完整的說出自己的觀點、最后可以準確運用英語表達自己的觀點，逐漸提高學生的英語能力。

參考文獻：

[1]牛健慧.初中英語課堂辯論“辯題”的選擇策略[J].中學生英語，2017，（14）：114.