林朝霞

【摘要】中學(xué)生應(yīng)該掌握英語(yǔ)的技巧，更為重要的是能說出一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)。情境教學(xué)的方法能夠讓學(xué)生不再畏懼學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更愿意開口、用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。本文主要探討情境教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中的作用以及使用策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 情境教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境即要求教師利用多媒體或者實(shí)物把學(xué)生帶到特定的課堂情境中，以引起相同的情感體驗(yàn)，在較短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的情感并迅速回歸課堂。這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中，努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，誘發(fā)學(xué)生好奇心，發(fā)散他們的思維，以激起他們學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、情境教學(xué)的作用

1.激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中生的年齡特征要求教師應(yīng)摒棄死板、枯燥的教學(xué)方式，教學(xué)中，教師善用情境教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境以促使他們?cè)敢庵鲃?dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如，學(xué)習(xí)“playing sports”這一內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生假設(shè)了這樣一個(gè)場(chǎng)景：假如有一天，你跟外國(guó)友人在聊天的過程中，談到了體育運(yùn)動(dòng)這個(gè)話題，那么你們會(huì)怎樣介紹自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)呢？你們又會(huì)為了自己的愛好做出什么樣的努力呢？據(jù)此話題，學(xué)生展開了熱烈的討論后，能使用像“I am going to play table tennis.”（我打算去打乒乓球）類似的表達(dá)去完整表述自己的需求。在這個(gè)情境中，學(xué)生愿意積極主動(dòng)去討論問題，這就達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境的目的。

2.活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。以往的英語(yǔ)課，都是教師單純講解，學(xué)生在聽課的過程中難免走神甚至昏昏欲睡，因此，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)合理情境，能有效活躍課堂氛圍，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

如，講解單詞意思的過程學(xué)生往往難以提起興趣，那么教師就可以將單詞融入到具體的語(yǔ)境中去，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好地英語(yǔ)情境，讓他們?cè)谳p松愉悅的心情中掌握單詞的意思。像“blue”一般表示的是藍(lán)色，但將其使用在“A blue Monday.”（糟糕的星期一）時(shí)，“blue”便成了貶義；“masterful”這個(gè)單詞有多重意思，若是單純講解，學(xué)生難以確切了解，還會(huì)使課堂變得死板，于是筆者就給學(xué)生假設(shè)情境，若是說某物“高超”用“masterful”怎么表示？“This could be why masterful calligraphy still looks like scribbles to me， well into my time in China.”（這可能是為什么當(dāng)我在中國(guó)的時(shí)候，那些高超的書法對(duì)我來說還是像涂鴉一樣）在這句話中表示的意思是“高超”，屬于褒義詞；但在“He was obviously a most masterful person， a man born to command.”（他顯然是個(gè)非常專橫跋扈的人，一個(gè)命中注定要對(duì)他發(fā)號(hào)施令的人）中，“masterful”的意思是“專橫跋扈”，又成為貶義詞。詞匯在不同情境中的意思不同，教師可創(chuàng)設(shè)不同的情境語(yǔ)境，讓學(xué)生更準(zhǔn)確了解詞匯意思的同時(shí)，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

二、情境教學(xué)的策略

1.善用多媒體教學(xué)。多媒體技術(shù)的發(fā)展，給課堂帶來了許多便利。教師應(yīng)借助多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時(shí)，增加課堂的趣味性。

如，學(xué)習(xí)“Different looks”這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，筆者利用多媒體導(dǎo)入課程，給學(xué)生播放各種人物的肖像圖，讓他們用英語(yǔ)描述出來，這樣學(xué)生就能在多媒體創(chuàng)設(shè)的課堂導(dǎo)入中，迅速回歸課堂。

像學(xué)習(xí)“Fashion”這一內(nèi)容時(shí)，筆者在開展新課之前，給學(xué)生播放了一段世界各地各種人物對(duì)于時(shí)尚的理解，又給他們播放了一段“The Devil Wears Prada”（穿普拉達(dá)的女王）中一段關(guān)于時(shí)尚的視頻，從而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)情境，能使他們立刻投入到課文中來。接下來就拋出問題：“Do you understand what is fashion？”（你們理解的時(shí)尚是什么樣子的），讓他們明白本節(jié)課的主題是學(xué)習(xí)“Fashion”，通過這樣直觀的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)到許多單詞的同時(shí)，也會(huì)樹立起逐漸靠近時(shí)尚的心態(tài)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐漸成為教學(xué)方式的一種。教師使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，能在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，給他們創(chuàng)設(shè)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，使他們能快速融入課堂，配合教師完成課堂任務(wù)，從而更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.開展課內(nèi)、課外活動(dòng)。開展課內(nèi)、課外活動(dòng)也屬于創(chuàng)設(shè)情境的方式，想要學(xué)生快速高效的理解課堂上的知識(shí)，英語(yǔ)教師除了用較常見的多媒體、演講或者實(shí)物等手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以外，還可以讓有趣的、不同形式的活動(dòng)進(jìn)入課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形式更加豐富多彩，進(jìn)而幫助學(xué)生迅速有效的掌握英語(yǔ)知識(shí)。

學(xué)習(xí)“The birthday party ”這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，筆者在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一段“free talk”來表達(dá)自己的生日是怎樣過的，最有意義的一次是什么？這樣學(xué)生在鍛煉自己口語(yǔ)能力的同時(shí)，還能拉近彼此之間的距離；另外，學(xué)習(xí)“The summer holidays are coming”這一內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生回憶他們過得最有意義的暑假是什么？是否可以給全班同學(xué)用英語(yǔ)講述出來？這些活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，他們都愿意參與進(jìn)來，并認(rèn)真準(zhǔn)備，如此一來，學(xué)生在這種情境中，不僅能夠鞏固知識(shí)，還能增強(qiáng)自身運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

另外，在筆者的課堂上有一個(gè)“自編自導(dǎo)”的活動(dòng)，上課之前邀請(qǐng)兩組同學(xué)進(jìn)行表演，剛開始的時(shí)候，他們都只是按照課文進(jìn)行改編表演，后期他們都能夠在課文的基礎(chǔ)上結(jié)合其他知識(shí)進(jìn)行改編甚至自己想內(nèi)容并自編自導(dǎo)自演，這樣一來，學(xué)生的積極性就能被充分調(diào)動(dòng)起來，在模仿他人的基礎(chǔ)上，去觀察身邊的事情并通過改編將其搬上講臺(tái)。學(xué)生表演結(jié)束之后，筆者常會(huì)給予恰當(dāng)且及時(shí)的評(píng)價(jià)，經(jīng)常性的鼓勵(lì)學(xué)生并發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)指出他們?cè)谟迷~以及句式和語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤與不足，除此之外，還讓同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，這樣一來，他們能迅速發(fā)現(xiàn)自己的不足，在指出別人錯(cuò)誤的同時(shí)，還能鞏固自己的知識(shí)以保證不會(huì)再犯類似錯(cuò)誤。

總之，情境教學(xué)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的情感、提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、提高教學(xué)質(zhì)量都起著極大的作用。英語(yǔ)教師應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，注重將英語(yǔ)教學(xué)放入具體相關(guān)的語(yǔ)言情境中去，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中親身體會(huì)英語(yǔ)的使用過程，幫助他們熟悉英語(yǔ)的使用環(huán)境與場(chǎng)合，進(jìn)而更流暢的使用英語(yǔ)表達(dá)自己的需求。

三、情境教學(xué)需注意的事項(xiàng)

情境教學(xué)能給學(xué)生最真實(shí)的學(xué)習(xí)感受，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，活躍課堂氛圍，但教師在使用情境教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)注意以下問題：

首先，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)與課本知識(shí)相關(guān)，這就要求教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候多鉆研課本，看看本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是否適合用情境教學(xué)法，以此為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能使學(xué)生在迅速明確本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí)，還能掌握適當(dāng)進(jìn)行英語(yǔ)交際的辦法。

其次，創(chuàng)設(shè)情境的方式還需多樣，而不是只使用一種方式。采用多媒體或者讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)這些都能讓他們回歸課堂，教師應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，形式多樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生每一節(jié)課都有全新的感受，如此一來，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性都有了極大提高，這便為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了極大的便利。

情境教學(xué)法的使用，能使課堂變得豐富多彩，學(xué)生的主體地位也能夠凸現(xiàn)出來，使得他們?cè)敢夥e極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。因此，教師在使用情境教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮課本內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而為提高英語(yǔ)課堂的效率打下基礎(chǔ)。

教師在教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)符合中學(xué)生年齡與心理的教學(xué)情境，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，教師與學(xué)生之間也會(huì)有良好的互動(dòng)，進(jìn)而加深師生之間的溝通，如此一來，教師的教與學(xué)生的學(xué)才能夠高度結(jié)合起來，進(jìn)而收獲良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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