周莉

【摘要】英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著科學(xué)教育的日益發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的研究視角更為深入和敏銳。其中心理認(rèn)知就是一項(xiàng)較為獨(dú)特的教學(xué)視角。教師需要從心理認(rèn)知方面去教育學(xué)生，從而提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的水平。本文先分析影響詞匯學(xué)習(xí)的因素，之后從幾個(gè)方面詳細(xì)闡述心理認(rèn)知視角下的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提高。

【關(guān)鍵詞】心理認(rèn)知視角 英語(yǔ)詞匯 學(xué)習(xí)策略 研究方法

引言

詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是提高英語(yǔ)水平的奠基石。現(xiàn)階段，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的研究非常廣泛，教師需要在廣泛的研究方法中找尋出更為適合學(xué)生接受的教學(xué)策略，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯變得更加容易和高效。而心里認(rèn)知視角又屬于思想教育范疇，教師需要借助于心理學(xué)領(lǐng)域來(lái)把英語(yǔ)詞匯教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單。詞匯是構(gòu)成英語(yǔ)語(yǔ)句的基本單元，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生的接受能力，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從心理視角去分析學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、發(fā)掘?qū)W習(xí)問(wèn)題、探究影響因素

1.學(xué)生學(xué)習(xí)心理焦慮因素?？v觀當(dāng)下的學(xué)生，很多人都對(duì)英語(yǔ)學(xué)科存在或多或少的焦慮，這種焦慮可能來(lái)源于學(xué)習(xí)的壓力，也可能來(lái)源于詞匯學(xué)習(xí)的困難。有的學(xué)生表面上重視詞匯學(xué)習(xí)，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)，就開(kāi)始厭煩詞匯，對(duì)詞匯的記憶不夠扎實(shí)，內(nèi)涵掌握的不夠準(zhǔn)確，從而導(dǎo)致英語(yǔ)水平無(wú)法提升。還有的學(xué)生在課題中無(wú)法集中注意力，忽略詞匯的重要性，甚至懷疑自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，在心理上產(chǎn)生焦慮和恐懼，進(jìn)而影響最后的英語(yǔ)成績(jī)，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一。從學(xué)生的角度而言，英語(yǔ)并不陌生，而學(xué)習(xí)詞匯的困難就在于學(xué)習(xí)的方法。有的學(xué)生是采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)詞匯，每天背誦大量的詞匯，反復(fù)的記憶，不能忽略的是這部分學(xué)生的詞匯量非常大，但是需要注意的是這些學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力卻比較匱乏，這就是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)帶來(lái)的影響。還有的學(xué)生是記不住詞匯，經(jīng)常傷腦筋，記完就忘，反復(fù)記憶，效果較差。這是由于學(xué)生對(duì)詞匯的理解不夠深入造成的，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的因素之一。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)方法非常重要。

二、以學(xué)生心理興趣視角帶動(dòng)詞匯學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，更是提高學(xué)習(xí)水平最好的教學(xué)方式。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣，利用各種教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓他們產(chǎn)生興趣，以興趣來(lái)帶動(dòng)詞匯學(xué)習(xí)。從心里認(rèn)知視角而言，學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)知能力將決定他們未來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平。從廣義的方面而言，心里認(rèn)知有助于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展更加廣闊，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知更加廣泛。而從狹義的方面而言，心理認(rèn)知對(duì)詞匯學(xué)習(xí)有著很多的益處。在教學(xué)中，教師可以多關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。對(duì)焦慮心理的學(xué)生，要采取有效措施，幫助學(xué)生走出困境，正面直視困難，克服困難。而對(duì)于有學(xué)習(xí)恐懼障礙的學(xué)生而言，教師就可以通過(guò)教學(xué)對(duì)策，讓這些學(xué)生克服恐懼，把詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)成興趣來(lái)做，從而以興趣帶領(lǐng)他們走出困境，從而讓英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)不再困難，課堂教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。

三、以詞匯記憶視角激發(fā)學(xué)生心理學(xué)習(xí)熱情

英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的主要方式就是記憶。而記憶也區(qū)分好多種記憶方法。從心理學(xué)家角度而言，要想記憶更多的知識(shí)，就必須從心里認(rèn)知開(kāi)始著手，先認(rèn)知詞匯，后掌握詞匯。心理上接受了它，才能在記憶時(shí)游刃有余，如魚(yú)得水。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，把詞匯學(xué)習(xí)分成若干個(gè)小目標(biāo)，沒(méi)完成一個(gè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)獲得心理上的成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，讓記憶效果得到鞏固和提升。此外，教師還可以讓學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)和鞏固工作，及時(shí)的對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行梳理和計(jì)劃，從而在心理上構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)模式，逐漸積累詞匯，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

四、運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法、啟發(fā)學(xué)生心理記憶能力

心里認(rèn)知視角的本質(zhì)就是指對(duì)事物的認(rèn)知過(guò)程和能力。而要想把這種思維運(yùn)用到詞匯學(xué)習(xí)中，就要采取科學(xué)的教學(xué)手段，讓學(xué)生的心理記憶能力得到提升。英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要依賴于學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力以及表達(dá)能力。為此，教師可以為學(xué)生建立良好的記憶方法，可以每日積累詞匯、也可以施行花式記憶方法，目的就是讓學(xué)生的記憶效率逐步提高。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，讀的文章越多，潛意識(shí)記住的詞匯就會(huì)越多，從而利用閱讀來(lái)豐富學(xué)生的詞匯量。教師要讓學(xué)生意識(shí)到死記硬背是沒(méi)有用處的，要活學(xué)活用。在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)道路上沒(méi)有捷徑可言，學(xué)生必須腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)和記憶，運(yùn)用先進(jìn)的記憶方法，把詞匯掌握的更加牢固，運(yùn)用的更加得體，從而提升自己的英語(yǔ)水平。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，心里認(rèn)知視角是心理學(xué)的教育范疇，教師要想把這種教學(xué)策略運(yùn)用到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，就必須要先了解心里認(rèn)知的內(nèi)涵，利用心理學(xué)知識(shí)把詞匯教學(xué)規(guī)劃的更加完善。教師要重視學(xué)生的記憶能力培養(yǎng)，在心理學(xué)角度下，提高學(xué)生認(rèn)知能力，從而為學(xué)生打造更好的學(xué)習(xí)方法，提高他們的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂文澎.英語(yǔ)難詞記憶法的實(shí)驗(yàn)研究[J].外語(yǔ)教學(xué)研究，2016， （5）.

[2]張慶宗，吳喜燕.認(rèn)知加工層次與外語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)-—詞匯認(rèn)知直接學(xué)習(xí)法[J].現(xiàn)代語(yǔ)，2016，（2）：48-49.