周蔣滸

(江蘇旅游職業(yè)學院，江蘇 揚州 225127)

0 引言

說課是指在規(guī)定的時間內(nèi)，針對某一課題，采用講述為主的方式，系統(tǒng)分析教學設計，充分說明設計依據(jù)，由同行或?qū)＜疫M行評議，以達到互相交流、共同提高的一種教學研究活動。說課分為課前說課和課后說課兩類。本文主要探討課后說課。下面對德育課說課比賽策略作初步探討。

1 夯實知識儲備

1.1 把握設計要素

不同類型的比賽會對說課提出不同的要求，但綜合來看，在說課的設計中應包括目標確立、學情分析、教材處理、教學設計、教學實施、資源整合、教學反思等要素。

1.1.1 目標確立

教學目標是教學設計系列活動的航標，科學合理的教學設計是從認清課程性質(zhì)，確立教學目標開始。德育課教學目標應能符合課程標準所規(guī)定的目標，著眼于學生職業(yè)生涯的發(fā)展，著力于學生生活能力的提高與職業(yè)素養(yǎng)的形成，著重于價值觀的形成。

目標確立要做到兩點：一是目標的完整性。從教學目標設立的維度來看，現(xiàn)行職業(yè)學校德育課課程教學大綱將教學目標設定為“認知目標、情感態(tài)度觀念目標、運用目標”三個維度。尤其要注意“情感態(tài)度觀念”不能縮寫為“情感”或“情感態(tài)度”。在三維目標中，認知目標是基礎，情感態(tài)度觀念目標是途徑，運用目標是目的，三維目標層層遞進，體現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。在確立教學目標時，要做到知識、情感態(tài)度與價值觀、運用三個維度層次分明、整體協(xié)調(diào)。二是目標的可行性。教學目標符合教學大綱的要求，科學合理、簡明具體，與學生的認知能力相適應，體現(xiàn)“三貼近”原則。

1.1.2 學情分析

當前，新的教學理念已經(jīng)由重視“教”變?yōu)橹匾暋皩W”，講求以學定教、以學評教、順學而教、教為學服務，“有的”才好“放矢”，所以，研究“學情”就成了說課的頭等大事?！皩W情”主要包括三個方面：學生已有的知識基礎、已有的生活經(jīng)驗、已有的學習方式和學習習慣。

職業(yè)學校學生的文化知識基礎相對薄弱，能力特點有差異，學習習慣不一樣，有部分學生對文化知識的學習動力不足、興趣不高，但他們可能是不愛讀書，并不是不愛學習。分析學情要結合學生專業(yè)特點，考慮學生實際，緊扣教學內(nèi)容，從年級、男女生比例、專業(yè)發(fā)展、知識基礎、起點能力、生活經(jīng)驗、學習習慣等方面進行全面分析，并提出相應的學法指導。

1.1.3 教材處理

教材是教學的藍本，但不一定是教學的操作方案，要樹立用教材的思想。教材處理是指分析本課教學內(nèi)容在教材中的地位和與相關知識的聯(lián)系，確定教學目標、教學重點、教學難點和關鍵點；教學過程中如何更好地詮釋教材的理念，培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)和行為習慣以及分析問題和解決問題的能力等。

教材處理要把握三點：一是把握教學內(nèi)容在教材中的地位與作用。首先要了解教材的編寫思路、結構特點、顯著特色等，其次要清楚教學大綱對教學內(nèi)容的基本要求，再次要找到本次課教學內(nèi)容與前后教學內(nèi)容的聯(lián)系及其在本章節(jié)、教材中的地位。二是確定教學重、難點知識。教學重、難點定位準確，依據(jù)充分，并要具體分析教學難點和教學重點之間的關系。三是確定教學基本內(nèi)容。教學不是教教材，而是用教材，教學基本內(nèi)容的確定要考慮教學實際，內(nèi)容的增刪要合理，理由要充分。

1.1.4 教學設計

教學設計是說課過程中最重要的環(huán)節(jié)。教學設計一般包括教學理念、教學組織、教學流程、教法設計、學法設計等。教學理念是教師對教學活動的基本看法、基本態(tài)度和基本觀念，是教學設計的原則依據(jù)。教學組織一般分課前、課中、課后三部分。教學流程一般包括新課導入、探究新知、課堂小結等要素。教法設計是綜合考慮學生所學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、教學目標、學生特性、教師特點、教材特色等要素，闡述本課教學過程中所采用的主要教學方法和教學手段。學法設計是根據(jù)教學目標、教學方法、教材特點及學生特性，闡述學生的學習方法，以及如何提高學生的學習興趣等。

教學設計的總體要求為：一是所有設計都要有充分的確立依據(jù)，二是符合教學大綱要求，三是切合教學內(nèi)容安排，四是合理安排教學環(huán)節(jié)，五是有效破解教學重難點知識。

1.1.5 教學實施

教學實施是實現(xiàn)教學目標的中心階段。教學實施是教學過程的全景展示，重在體現(xiàn)教學目標、知識脈絡、流程安排、預設問題、雙邊活動、教學手段、課堂場景等要素。教學實施不僅僅是對教學過程的感性呈現(xiàn)，還常常伴有適當?shù)睦硇苑治觥?/p>

教學實施環(huán)節(jié)要注意展示教學程序及時間安排，體現(xiàn)師生互動、生生互動；能選用切合教學內(nèi)容和學生實際的教學策略，且選用依據(jù)充分；教學步驟的說明清晰、連貫、流暢，基本的教學環(huán)節(jié)齊全，教學評價合理、有效；板書設計合理、恰當、精確。

1.1.6 資源整合

教學活動是一個動態(tài)生成的過程。事實上，每節(jié)課都可能涉及教學資源的開發(fā)。德育課教學資源包括教學參考書、教學掛圖(投影片)、音像資料、多媒體教學資料、案例選編等文本教學資源，道德楷模、法律專家和德育基地等社會德育資源。德育課教師要本著“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，圍繞教學內(nèi)容要求，根據(jù)地域文化、學校校情、專業(yè)特點及學生實際，有效整合教學資源。

教學資源的整合要能促進課程內(nèi)容在課堂教學中有效展開與動態(tài)生成，激活課堂教學，提升學生運用知識的實踐能力；教學資源呈現(xiàn)的方法要多樣化；資源整合的依據(jù)說明要充分。

1.1.7 教學反思

如果是課前說課，得失就無從說起，而“課后說”就應當涉及得失。上完一節(jié)課后，教師要反思教學得失，即本節(jié)課成功之處是什么，不足之處是什么，今后如何改進不足。教學反思能客觀分析本人該節(jié)課課堂教學的成敗之處及其原因，能根據(jù)教學效果提出切實可行的改進措施。

教學反思要針對課堂發(fā)生的真實事件與情節(jié)，反思教學設計的落實情況，尋找教學與設計的差異，分析出現(xiàn)問題的原因，提出解決的方法。教學反思要做到：教學反饋及時，教學效果突出。

1.2 研讀課程標準

課程標準是教學的依據(jù)，具有法定的指導作用。課程標準確定了教材的編排指導思想、編排體系、編排原則。教師要能正確處理教材，必須從掌握課程標準開始。說課之前，德育課教師要認真研讀課程標準，了解課程教學總體目標、課程性質(zhì)與任務、教學內(nèi)容及具體教學目標和要求，重點關注課程標準中關于“教學原則和方式方法”、“評價與考核”等方面的內(nèi)容。

1.3 熟悉教學內(nèi)容

熟讀教材是理清教學重難點、確定教學目標、設計教案與學案的基礎，也是高質(zhì)量教學設計、高水平課堂教學的前提。在熟悉教學內(nèi)容時，可以先通讀教材，整體把握教材，領會教材編寫意圖，吃透教材特點，理清教學內(nèi)容和教學目標的基本要點。

1.4 關注課改動態(tài)

在教學之余，德育課教師要經(jīng)常瀏覽“職業(yè)技術教育網(wǎng)”“中國職業(yè)技術教育網(wǎng)”“中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)”等網(wǎng)站，經(jīng)常閱讀《思想理論教育》、《學校黨建與思想教育》、《中國職業(yè)技術教育》、《職業(yè)技術教育》、《教育與職業(yè)》、《職教論壇》、《中國德育》、《職業(yè)教育研究》、《職教通訊》、《中國教育報》、《德育報》等期刊和報紙，掌握中職德育課教學改革的最新動態(tài)。

2 創(chuàng)新教學設計

2.1 方法創(chuàng)新

教法、學法選擇適當，切合教學目標要求和教學內(nèi)容特點，體現(xiàn)學生的主體地位，有助于激發(fā)學生的學習興趣，有助于支持學生的自主學習、協(xié)作學習或探究式學習，有助于培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)和行為習慣以及分析問題和解決問題的能力等。教法有講授法、問答法、討論法、項目教學法、情境教學法、案例教學法、角色扮演法、活動探究法等。學法有任務驅(qū)動法、情境活動法、小組合作法等。

2.2 過程創(chuàng)新

一是教學程序盡量突破傳統(tǒng)模式(復習舊知→導入新課→新知傳授→課堂測驗→新課小結→作業(yè)布置)，淡化知識灌輸，強調(diào)“學中做，做中學”。二是教學內(nèi)容組織有序，呈現(xiàn)方式符合教學目標的需要以及學生的認知特點。三是教學環(huán)節(jié)完整，結構合理，層次清楚，過渡銜接自然流暢，各環(huán)節(jié)的教學時間分配合理。四是板書設計適當、巧妙，可分成主板書和副板書。

2.3 內(nèi)容創(chuàng)新

德育課新教材進一步體現(xiàn)了“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，新教材無論是體系還是內(nèi)容都很適當。但教材畢竟是靜態(tài)的、相對穩(wěn)定的，而社會生活則是動態(tài)的、不斷變化的，這就要求德育課教師在進行教學內(nèi)容設計時，必須根據(jù)實際需要，靈活地、有創(chuàng)造性地對教材進行“二次開發(fā)”，有效整合多方資源，遵循職校生思想發(fā)展的規(guī)律，遵循邏輯思維規(guī)律，及時傳遞最新理論成果，做到貼近實際、貼近生活、貼近學生。德育課教師要依據(jù)實際情況對教材進行科學處理，選材精當，內(nèi)容適量。

2.4 作業(yè)創(chuàng)新

課外作業(yè)是課堂教學的延伸，是促進學生認知、能力、情感、行動全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。有些德育課教師對課外作業(yè)不太重視，作業(yè)的布置僅僅停留在“認知—再現(xiàn)”層面，問題設計簡單，有唯一的、確定的標準答案，缺乏一定的探究性和實踐性，學生只要將書本的知識要點抄到作業(yè)本上就可以了。這樣的作業(yè)從根本上忽視了社會現(xiàn)實、學生的實際生活和思想水平。德育課作業(yè)設計要注重過程性和開放性，并在優(yōu)化和提升學生的情感、態(tài)度與觀念，行為與習慣，分析問題與解決問題的能力等方面下工夫，可嘗試實踐型作業(yè)、研究型作業(yè)、分層型作業(yè)、合作型作業(yè)等。

2.5 技術創(chuàng)新

說課比賽中，德育課教師要在一定程度上體現(xiàn)運用多媒體技術的水平。一是從課件界面設計看，要做到布局合理，色彩協(xié)調(diào)，美觀大方。二是從圖片動畫選取看，要做到圖片動畫選取切合教學內(nèi)容，圖片清晰，視頻清晰且播放流暢。三是從展示技巧看，要盡量采用常用版本軟件，以保證課件在其他機器上能正常播放，同時做到時機恰當，教學效果良好。

3 掌握說課技巧

3.1 教學理念要“新”

教學理念總體要符合德育課課程教學大綱的要求，體現(xiàn)職業(yè)教育德育課教學改革精神，突出德育課教學方式和方法的創(chuàng)新，注重學生體驗和實踐。具體來說教學理念之“新”至少包括以下幾點：

一是堅持正確的價值導向。堅持以毛澤東思想和中國特色社會主義理論為指導，牢牢把握社會主義教育方向，確保思想理論觀點和價值取向的正確性，將引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀貫穿始終。

二是貼近實際、貼近生活、貼近學生。中職德育課教學要遵循學生身心成長規(guī)律，緊密聯(lián)系學生成長的實際和社會生活實際，服務于學生的終身發(fā)展，注重針對性、實效性和時代感，切忌空洞說教。

三是注重實踐教學，突出能力培養(yǎng)。通過多種形式的實踐教學活動，注重引導學生合作探究、在實踐中學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，著力培養(yǎng)學生的學習能力、認識能力和實踐能力。

3.2 比賽著裝要“正”

參加說課比賽時的著裝要典雅莊重。根據(jù)自己的體型，膚色，挑選適合自己的服裝。最好著正裝，男教師一般為襯衣、(可根據(jù)季節(jié)不同，配上領帶、西裝)、深色或淺灰色西褲；女教師一般為職業(yè)裙裝，要大方得體。

3.3 語言表達要“順”

說課比賽重在一個“說”字，語言要規(guī)范、精練、清晰，語速要適當，語調(diào)的輕重緩急要恰如其分，讓聽者從說者的抑揚頓挫，高低升降中體會出說課內(nèi)容的變化。說課關鍵是要說出自己的理解和思想，說清自己的教學思路和教學方法，即使說錯了也不要從頭說，要做到環(huán)環(huán)相扣、層層推進、一氣呵成。注意使用書面語言，切忌重復和口頭禪。

3.4 心理狀態(tài)要“穩(wěn)”

參加說課比賽，往往高手如林，如果還未上場就心生膽怯，自然無法做到正常發(fā)揮。要想做到“穩(wěn)”如泰山，就必須在賽前加強訓練，將說課內(nèi)容熟練于心，做到胸有成竹。同時，還要不斷對自己進行正面的心理暗示。

3.5 肢體語言要“精”

說課比賽是一種展示性的比賽，不僅要展示教學設計的內(nèi)容，更要展示參賽教師的風采。德育課教師要善于抓住時機，適當運用眼神、表情、動作等體態(tài)語言。當然，如果肢體語言過多，則會適得其反。

3.6 時間把控要“準”

說課比賽都有時間限制，所以一定要自己掌控好時間。在時間把控上要精準，避免均勻分配、前松后緊、前緊后松、過早結束、時間拖延等現(xiàn)象。為了把控好時間，在賽前一定要反復演練、不斷調(diào)試，合理分配好各環(huán)節(jié)的用時。

4 結語

德育課說課比賽是同行交流、促進教學的重要形式，是展示德育課教師教學素養(yǎng)的重要舞臺。無論是課前說課，還是課后說課，要想在比賽中取得好成績，夯實知識儲備是前提，創(chuàng)新教學設計是關鍵，掌握說課技巧是保障。