符 軍

教學看質量，課堂看效果。一所能夠被大家認可的學校，主要是通過教學質量的高低來評判的，學校的質量高低又是通過學校全體師生在課堂上的共同努力來實現(xiàn)的；而課堂是看效果，課堂效果的好壞，并不完全取決于教師滔滔不絕的講授，也不完全歸功于學生“照貓畫虎”的不斷練習；筆者認為，在當今新課改、新理念、新思維的影響下，在以學生為主體的“探究式”模式下，一堂優(yōu)質課，必須要讓課堂“動起來”。

所謂讓課堂“動起來”，即為“讓學生‘動起來’”。傳統(tǒng)模式的教學只是讓教師“動起來”，學生只能被動地接受教師所給予的知識，而忽略了教學的主體學生，沒有讓課堂上的學生“動起來”。這樣的教學效果在一定的、短期的時間里似乎表現(xiàn)得比較明顯，但學生的自主性學習、探究思維沒有很好地發(fā)揮，學生對課堂知識在深度和廣度上的探究、理解、掌握沒有得到很好的培養(yǎng)和鍛煉。因此，為了真正讓學生探究知識、掌握知識，為了使課堂有較好的效果，那么必須讓教學的主體——學生“動起來”。讓學生在課堂上怎么“動起來”呢？筆者認為可以從以下幾個方面“動起來”。

一、讓學生的“心”動起來

任何事物都是內因和外因兩個方面決定的，但內因是起決定性作用的，學習也不例外。俗話說“人在教室，心在外”便是最好的印證。要想讓學生在課堂上積極思考，專心致志地學習，除了有教師的正確引導，有序地組織教學（外因）外，還必須讓學生自己能夠全神貫注，集中精力地搞學習（內因）。只有把學生的主觀能動性調動起來，換句話說就是讓學生“心”動起來，讓他們能夠對該堂課產生濃厚的興趣，那么課堂教學效果就能達到雙贏的目的，反之該堂課將黯然失色，教師心情凝重，學生則無所謂。因此，如何讓學生的“心”動起來，則是要通過展示教師個人的教學藝術水平來實現(xiàn)的。

二、讓學生的“腦”動起來

在學生學習的過程中，“心”動起來是前提，當學生的心完全用于學習的時候，教師則應該精心組織，一定要讓學生在課堂上把“腦”動起來。傳統(tǒng)模式下的教學只是教師“滿堂灌”，學生只能被動地、機械地學習知識，教師將學生動“腦”的時間幾乎全部占用。學生想思考，想去拓展思維沒有時間。從主觀上來說是好的，教師是想把知識講得更具體、更詳細，害怕學生對知識理解不透，無法很好地掌握知識。但客觀上造成了學生對教師的依賴。從此，學生再也不去思考、去探討，成了學習上的“寄生蟲”。

在新課標理念下，需要學生自主學習，讓學生能夠在課堂上發(fā)揮主人翁的作用，讓“腦”動起來，充分利用自己的大腦去思考問題，分析問題、發(fā)現(xiàn)問題。只有這樣，學生才能把知識真正掌握?！把笏肌苯涷炛薪處熢谡n堂上少講精練便印證了這個道理。

三、讓學生的“嘴”動起來

一堂優(yōu)質課，不光需要教師對知識認真、詳細解讀，更重要的是要讓學生把“嘴”動起來，達到師生之間的互動。通過教師的提問，學生的回答，教師才能夠發(fā)現(xiàn)問題。只有發(fā)現(xiàn)問題，教師才能夠更好地對知識進行完善和補充。傳統(tǒng)教學模式在一定程度上遏制了學生的動“嘴”機會，導致教師無法在第一時間里發(fā)現(xiàn)自己在組織教學中的得與失。新課標理念就是要求學生在課堂上成為主角，要讓學生通過自己的“嘴”，把自己知道的和不知道的問題都講出來，然后，教師和學生共同來評判、共同討論。通過這種方式來調動整個課堂的學習氛圍，學生在熱烈的討論中，在激烈的爭辯中，就能夠很牢固地掌握知識。

四、讓學生的“手”動起來

陶行知的《手腦相長歌》這樣說道：“人生兩個寶，雙手與大腦。 用腦不用手，快要被打倒。 用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬”。它主要揭示了人的雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。那么，一堂優(yōu)質課，一定要充分發(fā)揮人的兩大寶，并且使這兩大寶有機地結合起來，真正做到手腦相長。用腦去思考、去識記；用手去實踐、去驗證。這樣，一節(jié)課的知識就能夠游刃有余地理解和掌握。

五、“師與生”動起來

教與學本身就是相輔相成的，在一堂課上，如果只是教師唱獨角戲，那么這堂課就會顯得干癟、無味。更重要的是，教師應該認識清楚：一節(jié)優(yōu)質課，不是讓學生來評判教師是否擁有淵博的知識，也不是讓學生來欣賞教師的優(yōu)美演講藝術，而是以學生在該節(jié)課掌握知識的多少來評定的。教師通過課堂與學生的互動，及時得到學生對知識掌握程度的反饋，更好地完善教學目標。因此，課堂上師生的互動既是學生掌握知識的較好方法之一，又是活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生學習興趣頗佳的舉措。同時可以增進師生之間的情感，實現(xiàn)和諧課堂的目標。

六、“生與生”動起來

一堂優(yōu)質課另一個不可忽視的方法——“生與生”動起來。在教師對重點和難點知識講解后，其中一個重要的環(huán)節(jié)便是學生之間的互動。學生之間的互動往往比師生之間的互動更能說明問題。因為在師生之間互動的過程中，教師往往給予學生提示。而學生之間的互動，它可以按照學生自己的思維和想法去做，不受教師規(guī)范模式的影響。因而更能檢測出學生對知識的掌握程度。這種方法，可以拓展學生的思維，開闊學生的視野，更能吸引全體學生的注意力，使大家都能夠集中精力去關注學生之間所討論的問題。這樣，既符合新課標“以學生為主體”的理念精神，又極大地活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生學習知識的濃厚興趣。使課堂教學朝著有效教學的目標發(fā)展。

如果我們教師在組織課堂教學時，讓整個課堂“動起來”，讓學生“心”“腦”“嘴”“手”動起來，實現(xiàn)師生之間的互動，學生之間的互動，那么課堂教學質量將會蒸蒸日上。