葉青 徐鵬

考試作為評價的重要手段和工具，發(fā)揮著反饋、診斷、激勵和幫助等功能，起著促教促學的作用。因此，作為一名語文教師，不僅能夠上好課，還要能夠命出高質量的題。作為一個從事語文教學二十多年的教育工作者，平時教學中我堅持自己命制題目。下面我結合自己的命題實踐，談談對提高語文教師命題有效性的認識及做法。

一、當前語文教師的命題現(xiàn)狀及成因

去年，我縣對某鎮(zhèn)80多名語文教師的教學評價進行了一項問卷調查，結果顯示：平時對學生的練習、檢測能堅持自己選題、編題進而自主命題的教師不到總數(shù)的10%，許多教師近幾年來甚至沒有命過一次題。大多數(shù)語文教師對學生的練習、檢測試題主要采用兩種途徑解決：一是購買市場上現(xiàn)成的教輔資料和試卷；二是使用上級教育主管部門編寫的試題。這種做法，使試題命制對許多語文老師來說變得越來越陌生，語文教師命題能力也逐漸退化。

出現(xiàn)這些問題的原因首先是教師思想上對命題重要性的認識不夠。其次命題老師對學情缺乏全面深入調研和確切了解。再次命題者對課標、教材缺乏深入研究。面對各種現(xiàn)成的滿天飛的資料，實行“拿來主義”，最終造成教師命題能力低下。

二、提高語文教師命題有效性的必要性

1．提升教師專業(yè)素養(yǎng)的需要

教師的專業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在能否備好課、上好課、命好題這三個教學環(huán)節(jié)。能否命制出高質量的試題，能夠直接反映出一個教師的知識儲備和專業(yè)素養(yǎng)。但是要命好題，需要教師學習課程標準、研究教學目標、研究教材、研究學生、研究試題。實際上，教師命題之前的研究，是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。因為命題的過程是教師進一步分析、研究和深層次把握課程與教材的過程，是排疑解難、拓寬知識面的過程，是深入了解教學實際，進行有效教學的過程，是學習和運用各種教育科研方法的過程。

2．提高教學質量的需要

提高教學質量，需要優(yōu)化教學質量的形成過程，而設計有效作業(yè)是其中關鍵的一環(huán)。就有效作業(yè)來說，需要教師設計有針對性、高質量的作業(yè)。作業(yè)是否有效與教師命題的有效性直接相關，很難想象一位缺乏命題能力的教師會設計出與教學目標高度關聯(lián)的有效作業(yè)。因此，只有提高了語文教師命題的有效性，才能提高學生作業(yè)的有效性，從而提高教學質量。

3．減輕學生過重課業(yè)負擔的需要

許多教師由于缺乏篩選、評價與命制試題的能力，往往原封不動地將教輔材料發(fā)給學生訓練，通過“題海戰(zhàn)術”來提高學生的學業(yè)成績，導致學生課業(yè)負擔過重。在實施新課改的今天，我們一方面需要把教學質量提升上去，另一方面也需要把學生過重的課業(yè)負擔降下來。這就需要我們深入研讀課標、教材，深入研究試題，研究學情及試題的難易程度，通過研究，提高命題能力，并把這種能力遷移到平時的作業(yè)設計中，精選、精編作業(yè)，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。

三、提高語文教師命題有效性的策略

1．全面了解學生的學情，命題要以生為本

準確地把握學情，是科學有效命題的前提。命題之前語文教師一定要積極調查研究，充分了解學生的生活實際和語文學習的具體情況，了解學生的心理特征、語文水平、學習態(tài)度乃至整個班級的生源素質等。在命題時首先要針對學情，立足于大多數(shù)學生的總體學習水平，同時考慮不同學生的需求，注重考查學生能力，激發(fā)學生內驅力。

2．研究課程標準、教材和考綱，把握有效命題的依據(jù)

新課改以來，中考語文試題命制的依據(jù)是課程標準和考試大綱。因此，我們在命題時應該以課程標準為依據(jù)，要嚴格按照《語文課程標準》和教學實際命題，吃透教材，貼近教材，考核心的知識和能力，不出偏題、怪題、難題。例如：課標要求寫作“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”所以作文命題一定要讓學生易于動筆，樂于表達，讓學生的作文多一些“自我”，多一些“創(chuàng)意”。

3．試題取材要貼近學生生活，富有時代氣息

新課程要求檢測的角度轉變?yōu)殛P注知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。于今，要關注語文核心素養(yǎng)，包括四個方面——語言建構與運用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解。因此，試題的取材一定要貼近學生的生活實際，盡可能給學生提供一些他們在日常生活中熟悉的素材，或者名家名篇，避免過多地把冷僻素材放到試題中。另外，試題語言的闡述要適應絕大多數(shù)學生的生理和心理特點。

4．依據(jù)“雙向細目表”擬定命題計劃，提高命題科學性

要提高語文命題的有效性，語文老師不但要認真研析“考試說明”、研究考綱等，把握考試的知識點，根據(jù)考試性質和學生實際確定科學、合理的考試目標、內容和方法，選擇適合學生考試的素材，嚴格按照命題流程規(guī)范地命題。此外，他還應明白考試的目的，即通過本次考試要檢測學生對所學知識掌握到哪個程度、要培養(yǎng)學生哪些方面的能力等。我們可以將這些內容設計成一份“有效命題細目表”，作為指引自己有效命題的大綱和依據(jù)?！半p向細目表”包括兩個維度：縱向是學科的知識內容。語文教師要先對考試范圍內知識點進行梳理，并按照由低到高的能力水平進行羅列，再根據(jù)教學基本要求，參照各部分知識在學習中所用的時間，以及對后續(xù)學習的影響和應用價值等因素，確定考查的知識點或能力測試點及其所占比重。橫向是具體要求。包括考試要求、預估難度、題型等。下面是我命制初三模擬試題的記敘文閱讀板塊的“雙向細目表”：

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盡管制訂細目表要花時花力，還會限制我們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，但“雙向細目表”可以使命題工作避免盲目性而具有計劃性，使命題者明確測驗的目標，把握試題的比例與份量，提高命題的效率和質量。

總之，新課改理念下的考試不再是分出等級的“篩子”，而是激勵師生發(fā)展的“細泉”。廣大語文教師一定要樹立正確的評價理念，掌握命題中的各種技術，命制出科學、規(guī)范的有效試題，以此來促進學生語文能力的發(fā)展，提高語文教學質量。