黃長福

摘要： 高中物理教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，從課前、課中、課后幾方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞： 高中物理；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)方法

學(xué)生由初中升入高中后，學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)難度都有所增加，學(xué)習(xí)方法和初中有很大的不同。初中時(shí)，學(xué)生依靠死記硬背，物理就能獲得很不錯(cuò)的成績。但到了高中階段，只是憑借死記硬背來學(xué)習(xí)物理的方法行不通了，這就需要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的教育引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)方法。

一、教的關(guān)鍵

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，深入研究教材內(nèi)容

高中學(xué)生感到物理難學(xué)，這是客觀事實(shí)。對(duì)比初中與高中的物理教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，兩者存在很大的差別。初中物理教材文字描述通俗易懂，所研究的內(nèi)容僅限某一領(lǐng)域很簡單的知識(shí)，所研究的現(xiàn)象也具有較強(qiáng)的直觀性，與我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系非常緊密，而且多數(shù)是單一的物體、靜態(tài)的物體、教學(xué)要求以識(shí)記為主，不需要去理解。高中物理教材文字描述較為嚴(yán)謹(jǐn)、簡練，敘述方式較為抽象、概括、理論性較強(qiáng)，所研究的現(xiàn)象比較復(fù)雜，多數(shù)要用定量的方法進(jìn)行分析、推理和論證，教學(xué)要求重在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析、討論和解決實(shí)際問題。針對(duì)這一種情況，教師在課前的備課這一環(huán)節(jié)上要下工夫。首先要認(rèn)真的閱讀教材內(nèi)容，分析教材，挖掘教材中所能聯(lián)系到的一些對(duì)教學(xué)的幫助的知識(shí)，如：學(xué)生在初中已經(jīng)知道的知識(shí)，與日常生活中的一些現(xiàn)象有聯(lián)系的知識(shí)。

2.樹立學(xué)生學(xué)好物理的信心

初中物理與高中物理的學(xué)習(xí)要求有所不同。初中物理是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)物理現(xiàn)象過程的闡述基本上是屬于定性的，使學(xué)生掌握初步的物理知識(shí)和技能，而高中物理不僅內(nèi)容多、難度大，而且使用定量的方法去研究探索比較復(fù)雜而抽象的物理現(xiàn)象及過程。高一新生的思維能力、思維方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣基本上還停留在初中的水平上，一下子不能有大的改變。

"攻城不怕堅(jiān)，攻書莫畏難"，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立信心。在高中初始階段，特別是在學(xué)初伊始，必須指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別高中物理與初中物理內(nèi)容的要求、方法的不同，使學(xué)生有足夠的心理準(zhǔn)備。我們應(yīng)該正視物理學(xué)習(xí)有一定的難度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只要掌握一定的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過努力，一定能學(xué)好物理。

3.采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是教師表演的舞臺(tái)。針對(duì)剛剛接觸高中物理教材高一學(xué)生來說，自己在學(xué)習(xí)方法和思維能力上還沒有走上正常的軌道，這就需要教師在課堂中采取一些特殊的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生來正確地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們?cè)谡n堂教學(xué)中可以采用以下一些方法，如：（1）加強(qiáng)直觀性教學(xué)，提高物理學(xué)習(xí)興趣。高一學(xué)生對(duì)高中比較抽象的物理模型在頭腦中還不能想象出來，針對(duì)這種情況，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”；（2）改變陳舊的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。教師要在每一節(jié)課上都設(shè)法創(chuàng)設(shè)思維情境，組織學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生概括能力、判斷能力和分析問題的能力；（3）注重課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教學(xué)過程中一定要體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在教學(xué)中設(shè)法設(shè)置一些問題，組織學(xué)生進(jìn)行互相討論，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生自主解決問題，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)的要點(diǎn)

1.培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)生要通過預(yù)習(xí)初步了解本節(jié)課的基本內(nèi)容，爭取找出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是什么，同時(shí)找到自己哪些地方不懂。這樣可以加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)中聽課的針對(duì)性和有效性，有利于學(xué)生積極思考，加深理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，還有利于自己思維能力和自學(xué)能力的提高，為以后的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，改變學(xué)習(xí)方法

進(jìn)入高中階段后，由于涉及定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式等都較初中有了很大程度的增多，而且解題方法靈活多樣，如果采用那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是不行的。由于理解能力差，即使背上了概念、規(guī)律、物理公式，因不理解其含意，往往感到自己辛辛苦苦背上公式在解題時(shí)根本用不上。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中改變?cè)瓉淼膶W(xué)習(xí)方法，注重對(duì)概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式的理解和應(yīng)用。

3.多多交流，注重做題質(zhì)量

這門學(xué)科本身就透露著"只能意會(huì)，不能言傳"的韻味。只有親身經(jīng)歷體驗(yàn)了，才能有所進(jìn)步。再簡單強(qiáng)調(diào)一下課堂與課下的學(xué)習(xí)問題。課上一定要認(rèn)真聽講，聽懂理解教師講的情景過程。對(duì)于課堂不懂或模糊的問題，要當(dāng)堂問，讓教師講解，再做思考。課下要趁熱打鐵，對(duì)上堂課的內(nèi)容用3～5分鐘進(jìn)行回顧，這樣使理解、記憶更加深刻。課下做練習(xí)不要急于求成，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，重在做題質(zhì)量，切勿盲目的套用公式，最好系統(tǒng)的推理一遍，將細(xì)節(jié)搞清楚，平時(shí)慢做題，考試才能快做題。平時(shí)做的快，只會(huì)一晃而過，只是有印象，談不上掌握和積累。如果做錯(cuò)題，應(yīng)馬上問，閉門造車的學(xué)習(xí)方法是學(xué)不好物理的。加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，也是學(xué)習(xí)物理的一條捷徑，聽取別人的意見后，要善于總結(jié)，總結(jié)出每道題的解題思路，做題不在多，在于精。盲目的題海戰(zhàn)術(shù)只會(huì)讓學(xué)生身心疲憊卻進(jìn)步不大。清醒的頭腦是學(xué)好物理的關(guān)鍵。按部就班的轉(zhuǎn)化翻譯就是一種能力。只有把物理學(xué)中的概念、知識(shí)、題干等抽象性的描述轉(zhuǎn)化成通俗易懂的公式，那就成功了一大半。無論是習(xí)題也好，概念也罷，最好能刨根問底，假設(shè)多種不同情境進(jìn)行論證，看此說法是否嚴(yán)密，層層剖析，從而鍛煉了抽象思維能力，全面問題考慮，等等。

總而言之，對(duì)于高中物理而言，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都是非常關(guān)鍵的，二者密切聯(lián)系，互為前提，只有將二者全部提高才能夠從根本上提升學(xué)生的成績。

（作者單位：福建省漳州市臺(tái)商投資區(qū)角美中學(xué) 363000）