邱瑊

摘要： 本文從教學(xué)反思的興起，以及教師反思能力的培養(yǎng)等方面，闡述了教學(xué)反思能力對(duì)促進(jìn)教師成長(zhǎng)、提高教師的能力和教學(xué)水平等的重要作用。

關(guān)鍵詞： 反思能力；教學(xué)反思

從20世紀(jì)80年代開始，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)教師反思能力的教育思潮，首先在美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)的教師教育界興起，之后迅速波及并影響到世界范圍內(nèi)的教師教育界。正如有學(xué)者指出的“過去，人們總是習(xí)慣于教育方法和訣竅的傾銷，把教學(xué)改良的關(guān)鍵看作教師能否按照程序行事，能否復(fù)制和照套有效教學(xué)行為的標(biāo)準(zhǔn)，而不是教師根據(jù)自己對(duì)學(xué)生和教材的深層理解做出復(fù)雜批判的能力的發(fā)展。”美國(guó)卡內(nèi)基組織教師專業(yè)委員會(huì)制定的《教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)大綱》中明確的提出了教師“反思型實(shí)踐者”的角色，并將教師的反思能力作為其專業(yè)化發(fā)展的重要目標(biāo)。由此可知，關(guān)于教學(xué)反思能力的研究探索越來越熱門，掌握運(yùn)用教學(xué)反思能力已經(jīng)成為了教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。

我們國(guó)家實(shí)施的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，也對(duì)教師提出增強(qiáng)反思意識(shí)和反思能力的教育理念。吳衛(wèi)東、駱伯巍認(rèn)為“教師反思能力是教師在職業(yè)活動(dòng)中，把自我作為意識(shí)的對(duì)象，以及在教學(xué)過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)自我以及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力”。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)反思越來越被廣大學(xué)校、教師所關(guān)注和重視。

我國(guó)著名教育家葉瀾教授指出：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，有可能成為名師。教師教學(xué)反思能力是教學(xué)反思就是在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師對(duì)自身的教學(xué)行為不斷進(jìn)行反思的一種行為，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)識(shí)的過程。教學(xué)反思能力是教師著眼于自己的教學(xué)活動(dòng)過程，對(duì)自己的教育理念、教學(xué)行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的自我審視和評(píng)價(jià)、反饋、控制、調(diào)節(jié)、分析的能力。教學(xué)反思能力是改善課堂教學(xué)，提高教育質(zhì)量，加速教師專業(yè)發(fā)展的重要保障，是教師專業(yè)發(fā)展的標(biāo)志性能力。

經(jīng)過觀察及文獻(xiàn)研究，在教育教學(xué)過程中，教師所需要用到的教學(xué)反思能力主要有四個(gè)方面：

一、反思教育理念的能力

參加教育教學(xué)所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師們是否有作為教育者的理念。是否擁有正確的教育理念是教師是否合格的重要標(biāo)志。在教育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)教育理念的把握，是因?yàn)榻處熢趨⒓咏逃虒W(xué)時(shí)基本上很難把自身的立場(chǎng)轉(zhuǎn)換到教育者，使得做出不符合教育者言行的舉動(dòng)。正確的理念指引正確的行為，錯(cuò)誤的理念導(dǎo)致錯(cuò)誤的行為。如果一個(gè)教師的教育理念還是秉持出于學(xué)生的理想化，那么他的工作精神越投入，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生的傷害往往越大。因此，教師首先需要時(shí)時(shí)注意反思的應(yīng)該是自己的教育理念。理念不轉(zhuǎn)變，原有的理想化的不合理的行為還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)。所以教師首先要向老資格教師們學(xué)習(xí)他們成熟的教育理念，對(duì)照教材最新提出的教育理念反思自己的教育理念是否能夠達(dá)到一個(gè)合格教師的要求，在反復(fù)的思考中提高自己的教育理念水平。

二、反思知識(shí)的能力

主要包括教育知識(shí)和專業(yè)知識(shí)兩種。教育知識(shí)指在教師在師范院校學(xué)習(xí)的教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等關(guān)于教育理論方面的知識(shí)。作為教師，不是說對(duì)這些理論知識(shí)倒背如流就能提高自己的教學(xué)水平。而是在教育教學(xué)中，勇于嘗試，積極把所學(xué)到的教育知識(shí)在教育實(shí)踐中運(yùn)用在實(shí)際。教師怎么教，學(xué)生如何學(xué)，要結(jié)合教師必備的理論知識(shí)和教師傳授專業(yè)知識(shí)，不斷反思，不斷進(jìn)步，提高自己的教育水平。專業(yè)知識(shí)主要指具體的學(xué)科知識(shí)。很多教師沒有注意到社會(huì)對(duì)學(xué)生的所需知識(shí)的要求與教師掌握的不一樣。故有時(shí)教師會(huì)傳授學(xué)生不必要求的知識(shí)，浪費(fèi)學(xué)生精力；有時(shí)又在傳授中遺漏學(xué)生要掌握的專業(yè)知識(shí)。所以教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的時(shí)候，既要依據(jù)教材，又要跳出教材；既要考慮教材的邏輯體系，更要考慮學(xué)生的實(shí)際情況；既要考慮傳授知識(shí)，還要考慮能力培養(yǎng)等。因此，教師要經(jīng)常性地對(duì)自己要傳授的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己準(zhǔn)備傳授的知識(shí)的不足，促使自己不斷提高對(duì)學(xué)生所需的專業(yè)知識(shí)的掌控。

三、 反思教學(xué)方法的能力

教師所學(xué)習(xí)到的常用教學(xué)方法，無論是講授法、談話法、討論法，還是讀書指導(dǎo)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法，其本身的確是實(shí)用的。但教師仍要學(xué)會(huì)反思自己的教學(xué)方法，因?yàn)樵诮逃龑?shí)踐中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際使用時(shí)古板、不靈活，沒有達(dá)到預(yù)計(jì)的效果，其教學(xué)方法需要更多的經(jīng)驗(yàn)技巧。所以教師們要常常反思自己的教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)方法的技巧。

四、反思外顯行為的能力

外顯行為是可以被他人直接觀察到的行為，如言談舉止，是能充分體現(xiàn)一名教師教學(xué)藝術(shù)的能力。恰當(dāng)、得體、適度的外顯行為不但可以增強(qiáng)實(shí)習(xí)教師在學(xué)生心目中的可靠形象，還能活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛、集中學(xué)生的注意力、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還可以創(chuàng)造良好的平等民主的師生關(guān)系，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。任何一個(gè)教師在外顯行為的運(yùn)用方面都會(huì)有不夠老練、稚嫩的地方，而這種表現(xiàn)正是會(huì)造成學(xué)生對(duì)教師信心不足，學(xué)習(xí)積極性降低的原因。這就要求教師應(yīng)該具有對(duì)自己外顯行為的反思能力，在反思中不斷完善自己。

教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師發(fā)展的重要教育資源，但經(jīng)驗(yàn)不會(huì)自動(dòng)成為自我的財(cái)富。為了教師專業(yè)的發(fā)展，教師們必須要充分利用自己在教學(xué)中得到的有限的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。反思是連接教師自身經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)行為的橋梁，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)毫無價(jià)值。通過反思，教師能夠有意識(shí)地記錄和分析、不斷思考和追問自己的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并將把這種經(jīng)驗(yàn)的反思用于自己教學(xué)的改進(jìn)上，則教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就能轉(zhuǎn)化為教師們不斷成長(zhǎng)的養(yǎng)料。所以，養(yǎng)成合格的教學(xué)反思能力。不僅能夠使之更好的完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)教師專業(yè)的發(fā)展有積極作用。在未來，擁有教學(xué)反思能力對(duì)教師生涯的幫助是巨大的。

參考文獻(xiàn)：

[1]論反思性教師及其能力培養(yǎng)[D]. 陳二偉.首都師范大學(xué)，2003

[2]論教學(xué)反思[D]. 李紅玲.山西大學(xué)，2007

（作者單位：江西省貴溪市第一中學(xué) 335400）