黃小衛(wèi)

摘要： 朗讀，是對(duì)同學(xué)們進(jìn)行語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、情感等方面的技能訓(xùn)練和說(shuō)普通話訓(xùn)練的語(yǔ)文活動(dòng)。朗讀，是讓同學(xué)們認(rèn)知文字、感受聲律、體味詞句、領(lǐng)會(huì)情感、品味意境、發(fā)展語(yǔ)感的充滿情致的實(shí)踐活動(dòng)。所以，課堂上的朗讀，小而言之，是培養(yǎng)語(yǔ)感、形成閱讀能力的極為重要的正確途徑；大而言之，是教學(xué)改革和教師設(shè)計(jì)水平的一個(gè)重要的標(biāo)志。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文；朗讀；方法

一、明確朗讀在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

首先，朗讀于個(gè)人而言是學(xué)生對(duì)文章的自我闡釋，是學(xué)生對(duì)文章的自我的解讀和感受和理解，有利于學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)和成長(zhǎng)，清陸世儀說(shuō)：“凡人有記性、有悟性。自十五歲以前，物欲未染，知識(shí)未開，則多記性，少悟性。自十五歲以后，知識(shí)既開，物欲漸染，則多悟性，少記性。故人凡有所當(dāng)學(xué)之書，皆自十五歲以前使之熟讀。不但四書、五經(jīng)，既如天文、地理、史學(xué)、算學(xué)之類，皆有歌訣，皆須熟讀”。這段話抓住了青少年心理特征，強(qiáng)調(diào)了“讀”在學(xué)習(xí)中的重要性，是非常正確的。茅以升說(shuō)：“青少年時(shí)，經(jīng)常背誦古文，使人漸漸掌握了作文的道理，了解了抒發(fā)感情的表達(dá)方法，諳練了語(yǔ)言的流暢和優(yōu)美”，朗讀是背誦的基礎(chǔ)，對(duì)文章的反復(fù)朗讀，可增強(qiáng)學(xué)生記憶力，豐富學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，為學(xué)生今后的聽、說(shuō)、讀、寫打下牢固的基礎(chǔ)。

其次朗讀于教學(xué)中具有調(diào)節(jié)節(jié)奏，對(duì)話交流的作用，一堂精彩的語(yǔ)文課如沒有瑯瑯讀書聲的鋪墊，只有老師的講解，是沉悶而乏味的，朗讀中，學(xué)生既具有了一種主觀能動(dòng)性，又是對(duì)課文內(nèi)容的二度創(chuàng)作，在此基礎(chǔ)上穿插上教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔和引導(dǎo)，可很好地實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)及課堂氛圍的調(diào)整，從而達(dá)到教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

二、加強(qiáng)文言文、詩(shī)歌的朗讀背誦

文言文與口語(yǔ)相比，有很大的不同，在教文言文時(shí)，更要重視朗讀和背誦的訓(xùn)練。特別是初中一年級(jí)的學(xué)生，正處于學(xué)習(xí)文言文的起始階段，要讓他們學(xué)會(huì)斷句、掌握背誦的技巧，才能為以后學(xué)文言文打下基礎(chǔ)。在教《<世說(shuō)新語(yǔ)>兩則》、《孫權(quán)勸學(xué)》等文言文時(shí)，針對(duì)不同的要求，安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：先是讀準(zhǔn)字音和句讀，再是讀出輕重和語(yǔ)氣，三是讀出一點(diǎn)文言文的味道，再分角色讀出人物的情感和態(tài)度，最后是研究性閱讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀中品味，在讀中理解，在讀中質(zhì)疑，在讀中探究。在這個(gè)過(guò)程中，我努力發(fā)揮自己應(yīng)盡的作用，或是指導(dǎo)，或是評(píng)點(diǎn)，或是示范，或是領(lǐng)讀。學(xué)生熟讀以后，教師要指導(dǎo)學(xué)生背誦。在背誦時(shí)，有的學(xué)生往往丟三落四，教師要幫助他們讓其抓住每段概括性的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，連成“鏈條”；或根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展，理清脈絡(luò)等幫助記憶。

另外，詩(shī)歌教學(xué)更要花較多的時(shí)間，通過(guò)表情范讀、學(xué)生反復(fù)朗讀的方法，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，強(qiáng)烈的感情色彩，優(yōu)美的意境等，理解詩(shī)歌的內(nèi)在思想意義。

三、指導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀方法

1.指導(dǎo)學(xué)生正確地讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)盡量用普通話，力爭(zhēng)讓學(xué)生做到不讀錯(cuò)字、不丟字、不唱讀、不重復(fù)字詞。比如：前后鼻音的讀法，不能把“ang”讀成“an”，“in”讀成“ing”；平翹舌的讀法，不能把“z、c、s” 讀成“zh、ch、sh”，如果學(xué)生在朗讀時(shí)出現(xiàn)上面這些問(wèn)題時(shí)，我們教師要一遍一遍地教學(xué)生讀，領(lǐng)學(xué)生朗讀，通過(guò)這種嚴(yán)格的訓(xùn)練，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就能順利朗讀課文了，普通話也會(huì)標(biāo)準(zhǔn)了。

2.指導(dǎo)學(xué)生流利地讀。指導(dǎo)學(xué)生流利地朗讀，最有效的辦法是反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)朗讀。特別是剛上初中的低年級(jí)學(xué)生，知識(shí)儲(chǔ)存量不夠，朗讀時(shí)難免磕磕絆絆，這時(shí)就需要我們老師指導(dǎo)學(xué)生用筆畫出長(zhǎng)句的詞，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，訓(xùn)練時(shí)間久了，學(xué)生就能流利地朗讀了。

3.指導(dǎo)學(xué)生帶感情地讀。在教學(xué)中，應(yīng)教給學(xué)生一些朗讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)，根據(jù)文章情感的需求，確立朗讀時(shí)的語(yǔ)速，使學(xué)生知道停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、句調(diào)等在朗讀中的變化，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的方法。比如：描繪高興、快樂的句子，就應(yīng)該聲調(diào)略高些；描繪悲哀、痛苦的句子，就應(yīng)該聲音低沉些；如果內(nèi)容是平鋪直敘的，應(yīng)該采取中等語(yǔ)速；描寫焦急的句子段落時(shí)，應(yīng)該氣短聲促等。 停頓是指詞語(yǔ)之間、句子之間、段落或?qū)哟沃g聲音上的間歇。一般來(lái)說(shuō)，在朗讀當(dāng)中停頓時(shí)間的長(zhǎng)短同標(biāo)點(diǎn)大致相關(guān)。例如句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)后的停頓比分號(hào)、冒號(hào)長(zhǎng)；分號(hào)、冒號(hào)后的停頓比逗號(hào)長(zhǎng)；逗號(hào)后的停頓比頓號(hào)長(zhǎng)；段落之間的停頓則長(zhǎng)于句子停頓的時(shí)間。語(yǔ)速是指說(shuō)話或朗讀時(shí)每個(gè)音節(jié)的長(zhǎng)短及音節(jié)之間連接的緊松。說(shuō)話的速度是由說(shuō)話人的感情決定的，朗誦的速度則與文章的思想內(nèi)容相聯(lián)系。我們應(yīng)該根據(jù)不同的場(chǎng)面、不同的心情、不同的談話方式、不同的敘述方式、不同的人物性格等來(lái)決定自己的朗讀時(shí)的語(yǔ)速。

四、努力培養(yǎng)朗讀習(xí)慣

課堂是訓(xùn)練、提高學(xué)生朗讀能力的主要陣地，但僅靠這一點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要指導(dǎo)學(xué)生給自己制定近期、遠(yuǎn)期目標(biāo)。例如每屆新生，我都留下每個(gè)學(xué)生入學(xué)時(shí)的朗讀原始錄音，然后幫助其制定目標(biāo)，很多學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)之后，朗讀水平與當(dāng)初入學(xué)相比，真的可以用“刮目相看”幾個(gè)字來(lái)形容，這算初中期間的一個(gè)遠(yuǎn)期目標(biāo)。我還有個(gè)習(xí)慣，每學(xué)期開頭兩周都要求學(xué)生利用早晚讀和課余時(shí)間讀完整冊(cè)課文，并在語(yǔ)文活動(dòng)課上輪流介紹自己最喜歡或最感興趣的一篇課文（規(guī)定用3—5句話）。另外，每節(jié)語(yǔ)文課前都有“三分鐘說(shuō)讀訓(xùn)練”，學(xué)生可以朗讀課文片段或即興演講或講故事等。我班每個(gè)周末還有一個(gè)固定的“家庭作業(yè)”——聽新聞聯(lián)播，并且經(jīng)常舉行一些演講比賽、背古詩(shī)文比賽、講故事比賽等，這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的朗讀技巧，從教師的范讀中學(xué)、從電影電視廣播中學(xué)、從同伴身上學(xué)，“讀”的能力得到了真正的發(fā)展。

“讀書百遍，其義自見”，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，不僅是方法的指導(dǎo)，更重要的是幫助學(xué)生在讀中不斷加深理解，輔以教者的示范、指點(diǎn)，學(xué)生的多讀多練，學(xué)生讀的時(shí)候就能真摯自然，就會(huì)更好地運(yùn)用朗讀技巧，讀出感情。所以我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀的這條路上，還需要我們不斷努力，不斷向前邁進(jìn)！

（作者單位：江西樟樹市閣山初中 331200）