馬廷勝

摘要： 課程改革實(shí)施以來(lái)，課程內(nèi)容更加注重學(xué)生的生活實(shí)踐，社會(huì)、科技的發(fā)展，重視知識(shí)的形成過(guò)程，這就使得使教學(xué)過(guò)程對(duì)教師既是挑戰(zhàn)，又是教師創(chuàng)新的平臺(tái)。我們知道實(shí)施新課程方案的重要理念是教和學(xué)方式的實(shí)質(zhì)性變革，而其終極目標(biāo)則在于激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的實(shí)質(zhì)性變化，新課程的推進(jìn)要求學(xué)生學(xué)習(xí)方式必須轉(zhuǎn)變，推進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，也是新課程改革取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要標(biāo)志。這就要求在教學(xué)中建立起體現(xiàn)師生交流互動(dòng)，學(xué)生自主探索合作學(xué)習(xí)的新模式，從而滿足學(xué)生發(fā)展的需要，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的發(fā)展奠基。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)；趣味性；自主學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們成為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧愉快學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們探索問(wèn)題的解決方法。注重培養(yǎng)學(xué)生的理解、探索、自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的心理等方面的發(fā)展。同時(shí)在有效教學(xué)與有意學(xué)習(xí)的對(duì)立統(tǒng)一基礎(chǔ)上，教師擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，建立在教學(xué)中互動(dòng)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，適當(dāng)增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性、實(shí)用性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。

一、教師要努力要提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@些都說(shuō)明了興趣的重要性。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。興趣的功效之一就是能對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成份，無(wú)疑數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要和興趣。教學(xué)中教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要恰當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┕W(xué)生討論的問(wèn)題，讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極思維激活學(xué)生尋根問(wèn)底的心理趨向，從而萌發(fā)自主探索解決問(wèn)題的內(nèi)在需求。

二、教師要努力營(yíng)造愉悅、輕松、和諧的課堂環(huán)境

我們知道課堂氣氛主要靠老師來(lái)調(diào)節(jié)，一節(jié)輕松而愉快的課堂不論是老師還是學(xué)生都是夢(mèng)寐以求的，尤其是數(shù)學(xué)課，由于學(xué)科特點(diǎn)課堂內(nèi)容太過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)，條理性太強(qiáng)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式使得課堂氣氛往往比較沉悶，課堂上不乏睡覺(jué)的同學(xué)。因此教師要努力使課堂氣氛活躍起來(lái)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，允許學(xué)生討論，提出不同的見(jiàn)解、意見(jiàn)，特別對(duì)一些獨(dú)特的看法、思維方式、解題方法，要不惜犧牲上課時(shí)間去給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、發(fā)展，讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅，對(duì)個(gè)別學(xué)生的不“正規(guī)性”甚至是錯(cuò)誤的問(wèn)題或解答要善意指正，不僅不諷刺和批評(píng)同學(xué)，反而要表?yè)P(yáng)他在課堂上積極的參與。

另外，課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)要有明顯的梯度，充分估計(jì)各階層學(xué)生的能力，讓學(xué)生有探討性和解決的可能性，不過(guò)分拔高課標(biāo)的要求，這是學(xué)生思維能得到展現(xiàn)的一個(gè)重要因素。尤其是新課教學(xué)，特別要注意內(nèi)容的難易程度。別讓差生第一節(jié)課就模棱兩可，似是而非，長(zhǎng)此以往必定對(duì)該門(mén)課的內(nèi)容失去信心。

三、教師要努力改善教與學(xué)的模式，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是課程改革的具體表現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求有適合自身的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)方式側(cè)重于“教”的主體地位，數(shù)學(xué)教學(xué)重事實(shí)與原理的傳授，輕知識(shí)產(chǎn)生進(jìn)程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這種教學(xué)方式之下學(xué)生只有被動(dòng)地接受。其結(jié)果是扼殺了學(xué)生的個(gè)性，特別是打擊了差生的求知欲望，從此這部分學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和激情?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。”因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種學(xué)生被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅要研究教法，還要在指導(dǎo)學(xué)法上下工夫，讓學(xué)生在自覺(jué)、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獨(dú)立思考，勇于探索，學(xué)會(huì)求知，提高自主學(xué)習(xí)能力。

四、教師建立積極評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的信心

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)注意不要由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評(píng)價(jià)，暢所欲言，各抒己見(jiàn)。經(jīng)過(guò)以上步驟后，教師可開(kāi)始組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面。這樣，學(xué)生不僅會(huì)釋放出自己的心理能量，而且會(huì)使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會(huì)進(jìn)一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時(shí)機(jī)、準(zhǔn)確又簡(jiǎn)練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)多肯定、多鼓勵(lì)、注重引導(dǎo)。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解就會(huì)更深入，就能成功接納新知識(shí)，并起到內(nèi)化知識(shí)的作用。從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果。

五、教師要重視學(xué)生的合作交流

交流是合作學(xué)習(xí)過(guò)程中最基本的方式或環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過(guò)交流來(lái)商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)到意義建構(gòu)的目標(biāo)，怎樣更多的獲得教師或他人的指導(dǎo)和幫助等等。其實(shí)，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程就是交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)小組所共享。交流對(duì)于推進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程，是至關(guān)重要的手段。我們知道，會(huì)做一道題并不難，但是要將一道題給別人尤其是比自己水平差的同學(xué)講清楚就有點(diǎn)難度了。同時(shí)給別人講解的過(guò)程也是自己對(duì)本題的理解再次升化的過(guò)程。

另外教師要給學(xué)生自己探索研究的時(shí)間和機(jī)會(huì)，從短期來(lái)看是浪費(fèi)時(shí)間的，對(duì)成績(jī)是沒(méi)有裨益的；但是從長(zhǎng)期來(lái)看，對(duì)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)，是非常有好處的。但是探索研究不能放開(kāi)不管，而要精心準(zhǔn)備，給學(xué)生足夠的引導(dǎo)和幫助。

總之，新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向活動(dòng)。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須立足教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究.[J]教育科學(xué)：全文版， 2016

[2]興智群，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)分析，[J]數(shù)學(xué)大世界 ， 2016 （4）

（作者單位：甘肅省武威市古浪縣第一中學(xué) 733100）