傅昌敏

摘要： 高中新課標(biāo)對(duì)于數(shù)學(xué)的教育更加注重全面素質(zhì)的提升，旨在為社會(huì)培養(yǎng)全面實(shí)用型高素質(zhì)人才，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)這一要求。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷摸索新型的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)符合現(xiàn)階段社會(huì)需求的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方案，本文將結(jié)合目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和弊端，研究如何設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

引言：新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)應(yīng)從鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)多維思考能力，鍛煉學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性出發(fā)，設(shè)計(jì)多元化的教育模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，針對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題特點(diǎn)制定有效的教學(xué)方案。

一、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)特征

1.改變教學(xué)觀念，教育目標(biāo)合理化

應(yīng)試教育中，教師普遍注重學(xué)生的書(shū)面成績(jī)，以取得分?jǐn)?shù)為依據(jù)為學(xué)生定向，認(rèn)為成績(jī)低下的學(xué)生是“扶不上墻的阿斗”，帶著有色眼光只加強(qiáng)“尖子生”的輔導(dǎo)，隨著新課改的不斷推行，教師應(yīng)從死板的教學(xué)觀念中跳脫出來(lái)，積極的發(fā)掘?qū)W生的潛力，以寬容的心態(tài)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同程度上的優(yōu)勢(shì)，例如：有的學(xué)生成績(jī)不理想，但是邏輯思維能力強(qiáng)，只要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就能以點(diǎn)帶面，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，有的學(xué)生畫(huà)圖能力強(qiáng)，想象空間大，教師可以讓學(xué)生從自身優(yōu)勢(shì)出發(fā)，遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題就畫(huà)下來(lái)，記錄自己不懂的地方，通過(guò)圖形理解數(shù)學(xué)定理等等，每個(gè)學(xué)生都有著不同的個(gè)性，教師應(yīng)具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從多種角度以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，制定多種評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而不只單一的注重成績(jī)，忽視了學(xué)生其他方面的進(jìn)步。

2.從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的照本宣科，強(qiáng)行灌輸給學(xué)生課本知識(shí)，應(yīng)從學(xué)生的視角出發(fā)制定符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方案，例如：在講解知識(shí)時(shí)，由于高中數(shù)學(xué)的枯燥，很難引起學(xué)生興趣，教師可以從實(shí)際出發(fā)，聯(lián)想到學(xué)生接觸的社會(huì)實(shí)踐解釋課本內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用成熟的知識(shí)去學(xué)習(xí)新的理論，在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，例如：有些同學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，每天利用飯后10分鐘回顧基礎(chǔ)知識(shí)并總結(jié)難懂的部分，在下堂課進(jìn)行提問(wèn)或主動(dòng)與同學(xué)探討，沖破認(rèn)知阻礙防止影響下一階段的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差但喜歡體育運(yùn)動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在跑步時(shí)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，回想記憶公式，達(dá)到時(shí)間的有效利用，不但培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也注重學(xué)生解決問(wèn)題的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、積極求進(jìn)的精神。

3.引導(dǎo)學(xué)生勇于提問(wèn)，拓寬學(xué)生思維廣度

數(shù)學(xué)本身具備很多問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生不能只接受課本知識(shí)，在質(zhì)疑的過(guò)程中往往能夠有很多意想不到的收獲，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)提出問(wèn)題的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生求知的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生利用更寬的思維空間思考問(wèn)題的多重解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的進(jìn)步。

二、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)方案

1.合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)不單單只為高考做準(zhǔn)備，更多的是為了培養(yǎng)能夠貢獻(xiàn)社會(huì)的實(shí)干家，同理教學(xué)目標(biāo)也不能局限于高中階段，而應(yīng)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展符合國(guó)家需求，例如：原本的教學(xué)目標(biāo)直接指向數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，教師應(yīng)在充分了解學(xué)生的性格年齡特點(diǎn)后規(guī)劃合理的教育方向，比如，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，再比如，針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，是否能結(jié)合實(shí)際研究出不同的解決策略等等，同時(shí)也讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如：有的學(xué)生不愛(ài)發(fā)言，就設(shè)計(jì)目標(biāo)為多去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的不同之處，積極參與探討，有的學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)經(jīng)常不符合實(shí)際情況，就設(shè)計(jì)目標(biāo)為從課本基礎(chǔ)出發(fā)，多在生活中研究數(shù)學(xué)原理等等，讓學(xué)生多思考該怎么學(xué)，而不是單純的如何解題。

2.融入情境教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知熱情

呆板的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容十分乏味，學(xué)生的注意力不集中，在對(duì)問(wèn)題細(xì)節(jié)的忽略基礎(chǔ)上很容易形成對(duì)整體問(wèn)題的錯(cuò)誤分析，因此數(shù)學(xué)課需要學(xué)生全神貫注的全身心參與進(jìn)來(lái)，情境教學(xué)法可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，例如：在學(xué)習(xí)等比數(shù)列前n項(xiàng)之和時(shí)，教師拿班上的兩個(gè)同學(xué)舉例，小明同學(xué)有100萬(wàn)，借給小紅同學(xué)，小紅因?yàn)橘Y金匱乏，只能一點(diǎn)一點(diǎn)的還錢(qián)，第一天還1萬(wàn)，第二天還2萬(wàn)，以此類(lèi)推，欠小明的錢(qián)什么時(shí)候能還完？在還錢(qián)過(guò)程中，這種還錢(qián)方式相較普通的一次還清有什么好處或弊端？另外，現(xiàn)在的電子產(chǎn)品也開(kāi)通了分期付款的功能，教師可以結(jié)合實(shí)際，拿出一部手機(jī)，讓同學(xué)思考，該手機(jī)一共3000元，首次付款1000元，每月需還500元，另外還要扣除1元的利息，那么最終全部付清時(shí)實(shí)際付款多少元？學(xué)生家里普遍都有手機(jī)，有些家長(zhǎng)的手機(jī)也是通過(guò)分期付款的方式買(mǎi)來(lái)的，由于對(duì)知識(shí)本身的經(jīng)驗(yàn)很容易引起學(xué)生的興趣，從而積極的參與到課堂討論中來(lái)，無(wú)形中養(yǎng)成了學(xué)生的理論實(shí)踐相結(jié)合解決問(wèn)題能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，從學(xué)生的角度出發(fā)，合理設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)和社會(huì)需要的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的思考、實(shí)踐能力，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，提升課堂教育的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚利民.有效教學(xué)涵義初探[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2004，（15）.

[2]張大均.教育心理家[J].北京：人民教育出版社，2005.

（作者單位：江蘇省徐州市第七中學(xué) 221000）