熊婷娥

摘要： 作文是語文教學中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的基本途徑。中學作文教學是語文學習的重點，在語文考試中占據了很大的分值。更重要的是，作文能力與學生的語言表達能力、文字應用能力以及想象力和情感體驗息息相關，是語文教學中應該重點培養(yǎng)的能力。但同樣，作文教學也是語文教學的難點所在，學生們往往出現看到題目無法下手的情況，寫作過程中缺乏想象力，詞匯貧乏、言語蒼白、文章缺乏內容等是初中學生最常見的作文問題。想象能力可以說是寫作能力的靈魂所在，只有讓學生的思維插上想象的翅膀，寫作的過程中才可以文思涌動，胸有成竹。在本文中，筆者將根據自身的教學經驗，論述如何在中學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力。

關鍵詞： 中學語文；作文教學；想象能力

一、前言

根據語文素質教育的要求，語文教學的宗旨就是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，可以包括語言溝通能力、文字運用能力以及書面表達能力等。作文教學在初中語文教學中的重要性是不言而喻的，同時作文因為其抽象性、綜合性以及對想象能力的要求，一度成為了初中語文教學的難點和學生學習語文的難點。想象是在存在的物質基礎上經過大腦的運作而創(chuàng)造出來的新的心理感受，它是創(chuàng)新思維中最活力的部分，也是創(chuàng)新的基礎。培養(yǎng)學生的想象能力是教好語文作文的關鍵，也是優(yōu)秀的作文必須具備的特點。初中語文教師應該從生活實際出發(fā)，從每一個習作素材出發(fā)培養(yǎng)學生的想象能力，

二、如何培養(yǎng)學生的想象力

偉大的物理學家愛因斯坦說過，想象力是比知識更加重要的，因為知識是有限的，而想象力包羅萬象，它可以概括知識的一切并且推動著人類社會的進步，是知識產生的泉源。在初中語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力，可以從以下幾個方面出發(fā)：

1.激發(fā)學生的興趣，調動想象力

在寫作教學中，要啟發(fā)學生去發(fā)揮想象力，首先要求學生的積極性被充分調動起來，即要對課題感興趣。只有發(fā)揮學生的主體性作用，讓課堂氛圍輕松活泛起來，學生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，才會開啟思維想象空間去看待問題。比如，教師想要讓學生以《我的偶像》為題寫一篇作文，在課堂開始的時候，教師最好不要直接進入主題，如果教師說：同學們，今天我們的作文題目是《我的偶像》，下面四十分鐘的時間大家開始寫吧！那樣學生們的想法一定是抱怨怎么又要寫作文。這時候教師應該采用激發(fā)學生興趣的切題方法，讓學生在寫作之前充分開發(fā)出想象力。比如教師在開始的時候先不說作文題目，而是說：同學們，我們今天來談談各自的偶像，我先來說，我的偶像是魯迅先生，他被毛主席稱為中國的硬骨頭，是中國人民的脊梁，它的文學造詣也讓我佩服。同學們，下面來說說你們的偶像吧？初中這個年齡階段正是追星的時代，有的學生以影視明星為偶像，有的以古哲先賢為偶像，有的以自己的父母或者老師為偶像，通過這樣的開題方式讓學生們暢所欲言可以有效激發(fā)學生的想象力。

2.生活是想象力的源泉

所有的想象均來自于生活實際，因此，教師在教學過程中培養(yǎng)學生的想象力同樣要聯(lián)系生活實際。根據心理學的研究，人類的想象能力幾乎是與其記憶儲備成正比的，正如世上沒有無源之水和無本之木，生活正是想象力的源泉。所有的創(chuàng)作在其成型之前均經歷了生活積累的過程，由生活中得來的感性材料經過加工重組就成為了我們的想象和思考，缺乏生活基礎的想象就像是空中樓閣，只能稱之為幻想。教師在作文教學中要善于啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際去發(fā)揮想象力，這就要求學生多深入社會，去了解生活，感受生活的酸甜苦辣，去走近街頭的乞兒，去參與公益活動，學會辨別社會的美丑和對錯。豐富的社會體驗將為學生的創(chuàng)作提供豐富的素材和想象基礎。

3.聯(lián)系教材啟發(fā)想象

教材的編訂凝聚了許許多多教師的智慧，也經過了很多代教學的檢驗。因此，教材應該是教學最重要的資源，教材中的許多文章是經典中的經典，包含了精妙的想象，非常適合教師用來啟發(fā)學生的想象能力。比如《皇帝的新裝》這篇童話故事，作者采取詼諧幽默的語言一針見血揭露了生活中的欺騙。正是生活中存在欺騙，存在像童話中的皇帝、大臣、百姓這樣的人，作者才用無與倫比的想象力創(chuàng)作出了這么一篇廣為流傳的童話故事。再比如中國古代神話故事中的《盤古開天辟地》、《女媧造人》等，皆是因為當時的人們知識有限，對大自然和宇宙的認識不夠深刻，無法解釋人類從哪兒來的？這個世界是什么樣的？因此，人類發(fā)揮他們的想象力創(chuàng)造出了盤古、女媧這樣的神話人物，將人類的來源與宇宙的形成寄托在了神話故事之中。教師在講述這些課文的時候，可以重點講述這些文章與現實的聯(lián)系，使學生理解這些想象力的來源，架起從生活通向想象世界的橋梁。

4.假設情景，加強訓練

思想是無聲的語言，語言是有聲的思想。語言與思想是協(xié)調統(tǒng)一的過程，學生的作文構思也是以語言文字和物質表象為載體的思維過程，想象能力的培養(yǎng)同樣需要訓練。教師可以經常讓學生通過生活中簡單的事物進行想象，啟發(fā)學生的思維。比如，看到曲線能想到什么呢？學生會啟發(fā)自己的想象力：曲線的高低起伏正如人生的坎坷不平，曲線就像三閭大夫屈原路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索的百折不回，又像波濤洶涌的大海，海燕正在海浪中用嘶啞的喉嚨歌唱。因此，曲線就可以用挫折也美麗，盛極必衰這樣的題目來立意，發(fā)揮想象力創(chuàng)作文章。

參考文獻：

[1]吳恒榮. 在語文教學中培養(yǎng)學生形象思維的研究[D].廣西師范大學，2001.

[2]皮綠會. 小組合作在初中語文寫作教學中的作用——甕安四中“5115有效課堂”教學模式下的寫作教學[J]. 散文百家（新語文活頁）

[3]盧守潮. 關于高中語文“發(fā)展性課堂助學”實踐活動的研究[D].西北師范大學，2006.

（作者單位：江西省豐城市尚莊工業(yè)園小學 331100）