李政海

摘要： 班級(jí)的管理不僅需要班主任監(jiān)督也需要學(xué)生的配合，班級(jí)管理是一門藝術(shù)，這個(gè)藝術(shù)能夠讓班級(jí)更加團(tuán)結(jié)和諧，這個(gè)藝術(shù)也能夠讓教師的管理更加有效率。班主任在管理班級(jí)時(shí)，不僅要考慮到班級(jí)的總體情況，還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情況，這就需要教師在管理中不僅要顧大局，也要看到細(xì)微的地方。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)；班主任；班級(jí)管理

當(dāng)今時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，教育環(huán)境在變化，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)也在不斷變化。因此，學(xué)校教育、班主任工作的思想和方式也要隨之變化，這樣才能跟上時(shí)代的步伐。我認(rèn)為新時(shí)期的班主任工作除了抓好常規(guī)工作外，還要充滿愛心，把自己真正融入學(xué)生中，多理解、多溝通、多指導(dǎo)，贏得學(xué)生的信服和尊重，真正做到“親其師，信其道”。

一、要真誠(chéng)地去愛每一個(gè)學(xué)生

學(xué)生在與老師的交往中，只有感到被信任，可以充分展示自己的生命全貌之后，才愿意去回應(yīng)給老師信任感，這種師生之間的真誠(chéng)溝通品質(zhì)是雙向互動(dòng)地成長(zhǎng)和培養(yǎng)的，學(xué)生對(duì)老師的信任度和接納度有多高，對(duì)老師所傳遞的教育影響的接受度就有多高。學(xué)生對(duì)老師的言行是否一致非常重視，在一個(gè)言行一致的老師那里，學(xué)生的第一個(gè)心理體驗(yàn)是安全感，他不必?fù)?dān)心這個(gè)老師的要求會(huì)前后不一致，不必?fù)?dān)心老師會(huì)情緒化地變更對(duì)學(xué)生的各種管理措施，也從一個(gè)始終能夠?qū)λ麄冴P(guān)懷的老師那里得到穩(wěn)定的情緒支持，真誠(chéng)是一種品質(zhì)，是一種教育的力量。愛學(xué)生，需要老師的真誠(chéng)，真誠(chéng)的老師應(yīng)該是一個(gè)表里如一、言行一致的人。真誠(chéng)的關(guān)愛學(xué)生，就要進(jìn)入學(xué)生的情緒和思想概念的參照系統(tǒng)中，以學(xué)生的眼光去看“他的世界”，以學(xué)生的心情去體會(huì)學(xué)生的心情，而且，也以他的思想推理思想他的一切，這就是所說的建立良好人際關(guān)系，進(jìn)行良好溝通的同理心。

二、策劃班級(jí)組織，明確分工，充分發(fā)揮功能性

班級(jí)管理工作僅憑班主任一個(gè)人是無法完成的，需要一個(gè)健全的組織來協(xié)助班主任進(jìn)行班級(jí)管理。在策劃班級(jí)組織的過程中，班主任應(yīng)根據(jù)班級(jí)的需要，明確分工，使每一個(gè)組織成員都有事可干。班主任要充分調(diào)度好班級(jí)組織，充分發(fā)揮班級(jí)組織的功能。良好的班級(jí)組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學(xué)會(huì)以他們?yōu)榘駱樱艿綕撘颇挠绊?。同時(shí)具有激勵(lì)和約束功能，其他同學(xué)會(huì)在他們的激勵(lì)下，自發(fā)產(chǎn)生一種無形的力量約束自己的行為。并且班級(jí)組織也具有監(jiān)督共管功能，促使班級(jí)學(xué)生向自我管理邁進(jìn)。

三、制定班級(jí)管理規(guī)則，形成良好的班紀(jì)班風(fēng)

小學(xué)生自控能力和辨別能力都比較差，對(duì)于某些行為的合適與否缺乏正確的判斷力，所以總是會(huì)出現(xiàn)一些妨礙我們班級(jí)管理工作的不良行為。因此，作為小學(xué)班主任的我們，應(yīng)該制定一些符合班情的管理制度，對(duì)小學(xué)生自身行為進(jìn)行約束，讓學(xué)生知道，在班級(jí)里不能隨心所欲，想干什么干什么，而是需要在遵守班級(jí)管理制度的前提下，規(guī)范自身的行為。

例如，要遵守學(xué)校的作息制度，不能遲到早退，不能無故曠課，違反者罰3分；語言文明，不能用污言穢語謾罵學(xué)生，罵人者罰2分；在課堂上要遵守紀(jì)律，且要積極發(fā)言，出現(xiàn)擾亂課堂秩序的，罰5分；勞動(dòng)工具要擺放整齊，發(fā)現(xiàn)不整齊的，值日小組每人罰1分；離開學(xué)校時(shí)主動(dòng)鎖門、關(guān)窗、關(guān)燈，做到的學(xué)生加1分……總之，我們要制定各種約束學(xué)生行為的班級(jí)管理規(guī)則，從而培養(yǎng)良好的班紀(jì)班風(fēng)，為我們班級(jí)管理工作的順利開展做好充足的保障。

四、注重優(yōu)秀學(xué)生干部的選拔培養(yǎng)工作

有一個(gè)工作能力強(qiáng)，敢于負(fù)責(zé)，各方面能起帶頭作用的班委會(huì)，是班主任工作成功的關(guān)鍵。為此，新生一入學(xué)就開始物色那些品學(xué)兼優(yōu)，管理能力強(qiáng)，誠(chéng)實(shí)肯干的學(xué)生，以他們?yōu)楹诵恼归_班干部選拔、任用和分工，手把手教他們干工作，等到他們能獨(dú)立完成自己的工作時(shí)，就當(dāng)他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾，支持他們，為他們排憂解難，時(shí)時(shí)處處維護(hù)他們的威信。這樣既鍛煉學(xué)生的能力，又有利于學(xué)生工作的開展。

班級(jí)是教師和學(xué)生共同的家，教師對(duì)與學(xué)生只是一個(gè)指路人的角色，而不是引路人，我們不需要亦步亦趨地跟著學(xué)生，而是指出前面所有的路，讓他們自己去摸索和嘗試，當(dāng)然，對(duì)于他們的選擇我們應(yīng)該提出我們的看法和意見，但決不能要求他們必須遵從我們的經(jīng)驗(yàn)?？赡芤?yàn)樽约菏且粋€(gè)相當(dāng)自由化的人，所以，我不會(huì)太勉強(qiáng)學(xué)生，也尊重他們愛自由的天性。在班級(jí)的管理和語文教學(xué)中，我也采取“放牛吃草”的方法，培養(yǎng)孩子自己管理自己的能力，對(duì)于他們的進(jìn)步要及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)于他們的錯(cuò)誤提出自己的看法，告訴他們你希望他們可以做得更好。

五、創(chuàng)設(shè)集體活動(dòng)，增強(qiáng)集體凝聚力

一個(gè)沒有共同的目標(biāo)缺乏集體凝聚力的班級(jí)，就好比一團(tuán)散沙四處流散，班風(fēng)肯定不會(huì)很好。所以我一直把增強(qiáng)班集體凝聚力作為班主任工作的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生參加或開展各項(xiàng)集體活動(dòng)是增強(qiáng)集體凝聚力的最有效途徑。每次活動(dòng)中我都教育學(xué)生：你代表的不是你個(gè)人，你的行為將直接影響到我們整個(gè)班級(jí)的形象，乃至我們整個(gè)學(xué)校的形象。希望大家珍惜每一次的機(jī)會(huì)，出色表現(xiàn)，贏得名譽(yù)。通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)、教育，不管是參賽的隊(duì)員還是自發(fā)組織的啦啦隊(duì)，在活動(dòng)中都能滿腔熱情、積極投入、遵守集體紀(jì)律，聽從老師的安排，其結(jié)果也往往贏得榮譽(yù)，受到表揚(yáng)。集體凝聚力不僅僅在大型的活動(dòng)中表現(xiàn)出來，在一些小事情上也反映出來。比如：平時(shí)我常常教同學(xué)們樹立班級(jí)與班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，每次大清整、黑板報(bào)、兵乓球、籃球等等活動(dòng)的評(píng)比我都要求他們看看最后的結(jié)果，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、縮短差距，形成良好的班風(fēng)。

總之，作為一個(gè)班主任，對(duì)學(xué)生，不能用粗暴的方法對(duì)待他們，也不能用急風(fēng)暴雨、閃電雷鳴去震醒他，那樣會(huì)使他們驚恐不安。他們需要的是用暖風(fēng)細(xì)雨滋潤(rùn)，需要老師關(guān)注呵護(hù)，需要同學(xué)的尊重。教海無涯，只要班主任能用愛心關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，時(shí)時(shí)把學(xué)生放在心上，這個(gè)班集體就一定能成為一個(gè)良好的班集體、優(yōu)秀的班集體，而這個(gè)班主任也會(huì)是一名合格而優(yōu)秀的班主任。

（作者單位：甘肅省臨夏縣榆林學(xué)區(qū)東溝小學(xué) 731800）