張起英

摘要： 高中生在學習高中生物這門學科時，學習興趣是高中生能夠積極的進行自主學習高中生物的學習驅動力。高中生物課堂的教學內(nèi)容大多數(shù)都是抽象晦澀，這樣就在某種程度上就抑制了高中生學習高中生物的學習興趣，從而也導致了不太良好的學習效果。所以，學生在進行高中生物的學習過程中，教師就必須要提高學生對于生物的學習興趣。

關鍵詞： 高中生物；學習興趣；提升

一、提升學習興趣的必要性

學習興趣是使得人們產(chǎn)生一種積極的推動心理去認識某種知識或者是參與某種活動，是學生主動參與學習的內(nèi)在推動力。學習興趣的養(yǎng)成能夠有效激發(fā)學生強烈的學習欲望以及產(chǎn)生良好的學習態(tài)度和學習積極性，而學習欲望和學習態(tài)度對于學生的學習效果又有著密不可分的聯(lián)系，如果學生對于某一門學科產(chǎn)生了強烈的學習興趣，進而就會產(chǎn)生學習動力和端正的學習態(tài)度，進而就會在該科目的學習花上大把的時間和精力，那么學生的學習效率就會得到提升，即便是對于基礎比較薄弱的學習而言，也可以達到學習成績進步的效果，這樣當學生獲得了學習的成就感之后反過來作用于學生產(chǎn)生更強的學習動力。這樣反復操作之后就會達成一個良好的循環(huán)，使得學生成為了名副其實的學習的主人，那么教學效率就會得到大大提升。然而由于高考的臨近以及學生的年齡的在逐步增大，學生的學習負擔逐漸增大，學習的科目愈來愈多，難度也愈來愈大，學生的學習興趣范圍也在逐步擴大，那么對于單一科目的學習興趣就很難一直保持下去。在沉重的課業(yè)負擔之下，學生若是在生物這門學科上遇到了學習的困難或者是打擊，就會將其學習自信心打破，進而會對生物學科的學習產(chǎn)生畏懼和抵抗心理，如果這種狀態(tài)長期持續(xù)下去，就會導致學生放棄對這門科目的學習而轉向其他的科目。所以，教師必須十分的重視在高中生物的教學過程中提升學生對于生物的學習興趣。

二、高中生物教學課堂中提升學生學習興趣的措施

1、高中生物知識與實際生活相互聯(lián)系

提升學生對于高中生物的學習興趣的一個重要的教學方式就是把高中的生物知識與實際生活相互聯(lián)系起來。生物知識的來源就是實際生活，因而學生在學習高中生物時就需要做到回歸實際生活中去，這樣做就會達到很好的教學效果。學生在學習抽象的生物知識時很容易產(chǎn)生厭煩抵觸心理，長期下去就會形成厭學情緒。教師在高中生物課堂中需要將生物知識和實際生活相互聯(lián)系并且創(chuàng)造出一個實際的生活情境，激發(fā)學生的學習興趣，并且也使得學生能夠容易接受生物知識，并將其理解記憶，漸漸的將對于生物這門學科的厭學情緒消除。

舉個例子。學生在進行無氧呼吸這部分內(nèi)容的學習過程中，生物教師若只是向學生進行單純的概念解釋，就會使得學生很難以理解透徹，這時如果生物教師能夠將生活中的長跑這一生活想象與無氧呼吸聯(lián)系在一起，向學生解釋在長跑過程就伴隨著無氧呼吸的產(chǎn)生，這樣就會極大的幫助學生對于這一知識點的理解和掌握。與此同時，在將生物知識和實際生活想關聯(lián)的過程中，學生也能夠發(fā)現(xiàn)生物知識的趣味性，并且能夠發(fā)現(xiàn)這些知識在生活中的體現(xiàn)及其作用，進而有助于學生深刻認識到學習生物的重要意義，最終提升學生學習生物的學習興趣。

2、采用信息化生物的學習方式，激發(fā)學生對于高中生物的學習興趣

生物教師在進行高中生物的課堂教學過程中，必須要多多利用信息化的多媒體設備來提升學生對于高中生物的學習興趣。借助信息化多媒體技術，就能夠把高中的生物知識借用圖片、文字、動畫以及音頻等多種形式傳達給學生，使得學生能夠通過圖文以及視聽說等多個角度進行課堂學習，這種形式大大降低了知識的難度，有助于學生理解掌握生物知識。利用多媒體教學能夠有效的突破傳統(tǒng)高中生物教學的思想禁錮，補足傳統(tǒng)高中生物教學的缺陷。而且對比與教師的板書而言，圖片影視更能吸引學生的注意力，也更能激發(fā)學生對于高中生物的學習興趣。

3、引入生物實驗，激發(fā)學生的生物學習興趣

生物這門學科其本身就是一門需要實驗輔助教學的一門學科，其中有很多結論都是通過進行實驗得到的。所以，生物教師在進行高中生物的教學過程中，就需要積極的引入生物實驗到生物課堂之中，讓學生積極投身到生物實驗中去，在進行生物的實驗時要做到充分的理解和掌握實驗的具體操作步驟，并且認真的按照步驟實施實驗，最后記錄實驗現(xiàn)象以及實驗數(shù)據(jù)，學生在通過實施實驗的過程中尋找發(fā)現(xiàn)其中隱藏的生物知識規(guī)律，可以增加學生對于生物現(xiàn)象的直觀理解。與此同時，生物教師也可以設置一些隨堂的小實驗，學生要積極參與其中，學生若是在參與實驗的過程中遇到了不會的實驗內(nèi)容以及實驗現(xiàn)象，就要認真記下，及時尋求教師解疑答惑。除此之外，生物教師還要鼓勵學生自己動手設計生物實驗，在這個過程中充分的體驗生物這門學科的自身魅力，并且其帶來的學習成就感也會激發(fā)學生不斷的探索未知的生物知識，激發(fā)學生潛在的學習動力。長久下去，學生就會對于生物的學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而收獲較好的生物學習效果。

三、結束語

高中生物這門學科是大學很多的專業(yè)課的銜接，同時也是學生在高中階段必須要求掌握的知識內(nèi)容，學生在學習高中生物時若想要收獲良好的學習效益，首先必須要做到的就是激發(fā)學生對于高中生物的學習興趣。把高中生物的知識和實際生活相互關聯(lián)、在生物課堂教學上充分采用信息化多媒體技術、引入生物實驗課程學習，這些教學措施都能極大的提升學生對于高中生物的學習興趣。

參考文獻：

[1]杜春梅. 淺析高中生物學習興趣的培養(yǎng)[J]. 學周刊，2014，（17）：151.

[2]豆志超. 高中生物學習興趣的現(xiàn)狀調查及其培養(yǎng)策略研究[D].華中師范大學，2015.

（作者單位：甘肅省武威市天祝藏族自治縣第一中學 733200）