吳麗華

摘要： 針對小學語文閱讀教學方法的探索，經過一線教學的實踐研究，發(fā)現(xiàn)閱讀的目標設計在閱讀中具有很重要的地位和作用。通過朗讀達到語文知識訓練和感情培養(yǎng)的目標；用講解、問答、對話等方式培養(yǎng)學生把握句子和文章意思的能力，想象能力；利用課堂討論或者留課后作業(yè)的方式培養(yǎng)學生正確的價值觀。培養(yǎng)學生發(fā)展自己的思考能力和良好的道德品質。

關鍵詞： 小學語文；閱讀教學；方法；能力

閱讀的目標設計在閱讀中具有很重要的地位和作用。有了一個合理的、較為完善的閱讀目標，教師就在教學過程中就可以做到有的放矢，學生也會知道學什么，該如何學?？梢哉f，閱讀目標可以搭建一個學生溝通的平臺，可以把教師対課文的一元理解和學生的多元反應統(tǒng)一起來，把語文的熏陶感染作用和價值引導作用和學生的獨特感受、體驗和理解有機統(tǒng)一起來。

新課標提出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！苯處熀蛯W生之間如何對話呢？對話的平臺是什么呢？就是閱讀的教學目標設計。要讓學生的思維和情感、體驗集中在目標設計的范圍之內。

中國《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）（1～2年級）閱讀目標包括：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

小學閱讀目標設計應該包括如下幾個方面：其一，認識課文中的字、詞，尤其是一些重點的字、詞；其二，能夠通讀課文，掌握正確的語調，并把握句子的感情色彩；其三，能夠理解句子的意思；其四，能夠想象課文描述的對象，還原課文描述的情境，并能夠展開一定的思考；其五，理解課文的主題，能夠認同課文的價值取向，或者評價課文的價值取向，使得閱讀有助于塑造學生健康的人格，豐富學生的情感。

要上好小學語文閱讀課，必須設計好課堂教學。小學語文課堂教學設計包括很多方面的內容，首先要設計好訓練點。上面五項目標大致可以分為如下幾個方面。小學語文閱讀教學擔負著對學生進行語文知識訓練（拼音、字、詞、句、段、篇），培養(yǎng)語文能力（聽、說、讀、寫能力）實行思想政治教育和道德品質教育，發(fā)展智力因素（包括鍛煉觀察、思維、想象、記憶等能力）和非智力因素（養(yǎng)成良好的意志和學習習慣）這四個方面的任務。小學語文課堂教學內容之豐富，涉及面之廣泛。課堂訓練既照顧不了方方面面，也不必面面俱到。若貪多求全，就會造成訓練力度不夠，課堂教學效果勢必投入大，效益低。這些目標并不一定要求每一篇課文都要實現(xiàn)，可以在不同的課文中有所側重。

其一，通過朗讀達到語文知識訓練和感情培養(yǎng)的目標。要實現(xiàn)上述教學目標，如下幾個方面是不能忽略的。拼音、字、詞、聽、說、讀的能力訓練離不開朗讀的環(huán)節(jié)。《語文課程標準》明確指出：“朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。”朗讀可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力。朗讀可以采用不同的方式。教師范讀時要讓學生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏、停頓、和速度，輕重緩急，讓學生進入意境。要指導學生讀出重音。如：《曼谷的小象》中的“啊，多么乖巧的小象”?？梢匀サ簟鞍　?，讓學生讀，然后加上“啊”，進行對比閱讀，從而幫助學生感受語言的差異?？梢圆捎靡粏栆淮鹗嚼首x，加強了語感訓練。如《燕子過?！芬晃?，是通過寫燕子怎樣飛過大海，來說明燕子不怕辛苦，不怕困難的精神，從而激發(fā)了水手們的崇敬之情，這篇課文含義深刻，讀了回味無窮。于是我便設計一些問題，能使學生感悟到其理。師：燕子是怎樣過冬的？生：它們要從寒冷的北方飛到溫暖的南方去，在海上不分晝夜的飛呀飛。師：它們疲倦嗎？生：它們一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣落下來，伏在甲板上休息。師：他們該多休息一會兒。通過這樣一問一答，學生就會情不自禁地對燕子產生敬佩之情。為了發(fā)揮朗讀的情感教育功能，教師應該吃透教材，理清情節(jié)發(fā)展線索，人物情感的變化，準確的把握教材中的情感因素，進行情感教育。抓住文章的重點詞句，體味情感。

其二，用講解、問答、對話等方式培養(yǎng)學生把握句子和文章意思的能力，培養(yǎng)學生的想象能力。如：《草原》可以采取如下方式開展對話。師：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？課文前面說的“汽車走了一百五十華里”，后面又說“車子飛了起來”這是為什么？答案可以是：因為草原遼闊顯得車子慢；作者后來看到蒙古人民熱情，所以心情激動用”飛“，為豐富學生的想象，在教學中可以把多媒體引入課堂，讓語言文字所描述的內容動態(tài)化，強化學生的視覺和聽覺刺激，突出鮮明的觀察對象，拓展學生想象的空間，從而豐富學生靈活的想象能力。

其三，利用課堂討論或者留課后作業(yè)的方式培養(yǎng)學（下轉第22頁）（上接第23頁）生的正確的價值觀，培養(yǎng)學生發(fā)展自己的思考能力和發(fā)展自己良好的道德品質。小學《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。

因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特感受、體驗和理解?！苯處熆梢詳M定不同的價值取向的題目供學生寫作或者討論。如教《放棄射門》一課可以讓學生討論“你喜歡課文中的誰？為什么喜歡？”教導學生學習福勒高尚的體育道德風范，學習西曼恪盡職守、勇于拼搏的精神。如可以討論《草船借箭》一文中的人物及其性格，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，歸納可以得出的人生啟迪。這樣既讓學生發(fā)表了自己個性化的見解，同時也進行了人格教育，提高了學生的思維水平。

（作者單位：江西省鄱陽縣五一中心學校 333100）